2019-2020年六年级语文下册 望岳 1教学实录 长春版-1.docVIP

2019-2020年六年级语文下册 望岳 1教学实录 长春版 一、导入新课 师：位于山东境内的东岳泰山，大家虽然不一定去过，可是一定听过吧，那么请联系黑板上的短语“稳如泰山”、“重于泰山”，谈谈你从中发现了泰山的什么特点。 生：稳、重。 生：高大。 师：很好，它为什么稳重呢？就是因为它高大，还可以用一些形容词来描述泰山给你的感觉吗？ 生：雄伟、挺拔、险峻。 二、初读感知 师：五岳之宗――泰山，高大雄伟，历来是封建帝王受禅祭天的地方，也是历代文人骚客歌咏的对象，一代诗圣杜甫早年也写过一首与泰山有关的古体诗――《望岳》，如果大家有机会游览泰山，就会在泰山山麓看见它，这节课就让我们睁开智慧的眼睛，插上想象的翅膀，一起去感受这首诗的美妙吧。好诗是读出来的，你们赶紧去读一读吧。 生：（自由读） 师：请大家分别注意这几个字的音、形、义。根据板书请同学做以解释。 （明确）夫（音）――文言发语词，无意义，读二声。 ??????? 曾（形）――通假字，通“层”，但要写作“曾”。 ??????? 凌（义）――它是“登上”的意思，不是面临的“临”。 师：诗歌讲究押韵和节奏，请大家听老师读，注意体会这首诗的韵脚和节奏。 （明确）韵脚：ao ，节奏“二一二”，最后一句为“二二一”式。 三、细读品味 师 ：诗歌的音乐美就体现在节奏和韵律上，这是一首写景抒情诗，诗中描绘的情景还具有图画美，下面就让我们结合文下注释，加上想象和联想，用自己的语言来描述一下透过文字你都体会到了什么，我们一联一联进行品位。比如“岱宗夫如何，齐鲁青未了。”就可以这样描述：让我魂牵梦绕的泰山啊，你究竟是什么样子的呢？今天我终于可以看到你了，啊，你原来是这样的雄伟高大，竟然在齐鲁大地上绵延了几百里，你那苍翠挺拔的身姿真是让人喜爱啊！“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，我期待着大家的个性解读，下面，那个同学试一试。 生：泰山啊泰山，你的大名我早就听说了，我连做梦都想去看一看你，你到底是什么样子呢？当我来到齐鲁，看到你的青色遮蔽了大地，我才知道你是如此雄伟壮观。 师：很好，这位同学想象合理，表述准确，下面请同桌之间互相描述一番，把你领悟到的东西和别人分享。要知道“假如你有一种思想，我有一种思想，一交换每人就有了两种思想”，下面开始。 生：（互相交流） 师：先到这里，通过交流，大家觉得首联中作者写泰山，主要突出了他的什么特点？ 生：高大雄伟。 师：很好，无数人写过泰山，作者今天来写，怎么开头呢？万事开头难啊，作者就采用了自问自答的形式，从泰山的给人的第一印象写起，还没有走到泰山跟前，它的气势已经让人感觉到了，真是先声夺人啊！这是以距离之远来衬托泰山之高的。想一想，此时，诗人是以什么样的感情来写的呢？ 生：向往、惊喜、赞叹、佩服。 师：那就让我们带着这些感情来读这两句吧，开始。 生：（带着感情读） 四、研读探究 师：写诗讲究炼字，杜甫更是“语不惊人誓不休”，颔联中有两个动词生动传神，体现了作者高超的驾驭语言文字的本领，请找出来并做以分析。 生：“神秀”，是说泰山神奇秀美。 生：“神秀”不是动词，应当是“钟”和“割”。 生：“钟”是聚集的意思，“割”是割开的意思。 生：大自然把神奇秀美聚集在了泰山上，所以泰山才如此美丽。 师：可见大自然对泰山有怎样的感情？ 生：喜爱。 生：非常喜爱。 师：是吗，非常喜爱，到了什么程度？有一个和“钟”字有关的成语可以表达这种意思，是什么呢？ 生：是情有独钟吧。 师：大家觉得呢？ 生：是的，大自然就是对泰山情有独钟，它把所有的美丽都给泰山了，别人什么都得不到了。 师：说的多好，大自然本来冰冷无情，可在作者的笔下，它竟如此多情，这是什么修辞方法？ 生：拟人。 师：把大自然拟人化，是为了表现大自然吗？ 生：是为了表现泰山。 生：是为了表现泰山的美。 生：是为了表现泰山的神奇秀美。 师：非常好， 那么“割”字呢 ？ 生：是为了表现泰山的高大，它把太阳光挡住了。 生：是它把阳光割开了。 师：很好，泰山就像一把直入云天的的利剑，把阳光割开了，站在山下一看，山上一半儿明，一半儿暗，就好像一半儿处在白昼，一半儿处在黄昏，悬殊分明。同学们，这一联作者提到了泰山的几个特点？ 生：两个，一个是神秀，一个是高大。 生：高大上一联已经写到了，神秀是首次提到。 师：是啊，作者用它神奇的笔，既给我们表现了泰山像男人一样高大雄伟的壮美，又 生：又有像女人一样的秀美。 师：太好了，你把老师要说的都说出来了，可见英雄所见略同，那么你能描述一下这一联中你透过文字看到的东西吗？ 生：泰山啊泰山，我太爱你了，大自然把所有的神奇秀美全都给了你，让我看也看不够，你就像一把巨大的魔剑，遮挡了阳光，把山分成了两半，一半黑，一半明。 生：我有点妒嫉泰山，因为大自然对它情有独钟，把天下所有的秀美都给了泰山，对别的山太