2019-2020年六年级语文下册 螳螂捕蝉 3教案 苏教版-1.docVIP

2019-2020年六年级语文下册 螳螂捕蝉 3教案 苏教版 教材分析：　　这是一篇寓言故事，讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉，却不知被身后的黄雀即将啄食的故事，劝诫吴王一心想得到眼前的利益，顾不到身后的隐患是危险的。全文分“准备攻打楚国→少年巧妙劝说→打消攻打念头”三部分，结构紧凑、前后照应、生动有趣、寓意深刻。 学情分析：　　对寓言这一体裁，学生并不陌生。但学生往往只注意故事的情节，不善于思考蕴含的道理。因此，教学时要引导学生抓住揭示寓意的语句，围绕具体形象的故事，理清“蝉、螳螂、黄雀、少年”间的关系，探究“眼前的利益”和“隐伏的祸患”，从而深刻理解文章内容，领悟告诉人们的道理。设计理念：　　在本课教学设计中，一是突出了探究性学习，让学生提出问题，解决问题；二是体现了合作式学习，学生对故事的复述、表演等，都以同桌或小小组的形式进行；三是倡导了个性化学习，允许学生选择自己喜欢的方式，学习、表现课文。在整个教学过程中，教师不作繁琐的分析，力求成为学生学习的指导者、协调者、合作者和激励者。 教学目标：　　　1.情意目标：明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝说别人应讲究方式方法。　　　2.认知目标：理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，明白吴王打消攻打楚国念头的原因。　　　3.能力目标：有感情朗读课文，会创造性地复述课文，能选择自己喜欢的学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。 教学重点、难点：　　　理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，既是文章的重点，也是文章的难点。 教学过程： 一、复习导入　　　 通过上一节课的学习，大家知道课文主要讲了什么内容？ 二、学习课文　　　1.初步感知，复述故事。　　　　①少年讲了件有意思的什么事呢？请大家边听边看边想，能不能也讲讲这个故事，最好有所创新。（学生听故事录音、看多媒体演示。）　　　　②同桌讲讲这一故事。指名讲这一故事，组织评议。　　　2.理清关系，领悟道理。　　　　①少年通过这一挺有意思的事，要告诉吴王什么道理呢？请在文中找出直接说明的一句话。　　　　②（出示“蝉、螳螂、黄雀……祸患呢！”）指名读。围绕这句话，有什么问题要提？　　　　③它们“眼前的利益”分别是什么？“隐伏着的祸患”又分别是什么呢？先结合课文，根据表格提示自学，再分小小组交流讨论。　　　　　 眼前的利益 隐伏的祸患 蝉 螳螂 黄雀 ? ?　　　 ④指名交流（边说边操作演示多媒体）。　　　　⑤“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益”，它们可能是怎样想的呢？你想对它们说些什么？练读“蝉、螳螂……祸患呢！”　　　　⑥吴王明白了少年要告诉他的道理吗？你从哪里看出来的呢？　　　　　（a.理解：“恍然大悟”；“乘虚而入”，蝉、螳螂、黄雀，分别乘什么“虚”？其他诸候国乘什么“虚”？“不堪设想”，蝉、螳螂、黄雀分别有什么“不堪设想”的后果？b.引读：所以，吴王打消了……）　　　3.理解“方法”，体会特点。　　　　①对4－12节，大家通过提出问题、结合课文研究问题，读懂了。请默读第3节，想想看什么问题要提？　　　　②像刚才那样，同桌商量商量，能解决这些问题吗？（随机点拨，“毫不介意”，他“介意”的是什么？）　　　　③练读第3节。　　　　④你觉得这是个怎样的少年？吴王又是个怎样的人呢？　　　4.选择方式，表现课文。　　　　①你们觉得可以用哪些方式来表现课文的内容，表达自己对课文的理解？　　　　②分小组准备后（分角色读，表演，画示意图等）组织交流、评议。 三、布置作业　　　　将《螳螂捕蝉》这一故事讲给家人或低年级同学听。板书设计：　　　　　　　　　　蝉　←　蟑螂　←　黄雀　　　　　　　　 　　不能只顾眼前利益　↑　　　　　　　　　　　　　　　　　　　少年 附送： 2019-2020年六年级语文下册 西江月1教案 鄂教版 教学内容： 　　1.借助教材注释，结合课内外资料，通过独立自主地学习。 　　2.体会重点诗句的情境，在反复诵读，合理想象， 预设目标： 　　1.了解古代诗词的有关常识。 　　2.理解词所表达的思想感情。 　　3.在诵读中，初步感受借景抒情的表达方式，尝试通过诗歌的方法表达自己的思想。 教学重难点： 感受诗人热爱农村、关心农事的质朴情怀。 教学准备： 结合课内外资料，了解古诗的意思。 教学过程： 　　一、导入新课 词是古代诗歌的一个分支，原来也称曲子词，又因句子参差不齐而称长短句。词，最早都是入乐的，要按照曲调的要求来写，所以作词也叫“填词”。每一个曲调都有一个名称，叫“词牌”，如这首词的词牌名《西江月》。词按字数多少分为小令、中调、长调三种