第六章课堂教学1.pptVIP

一.教师专业技能的作用 1.定义 教师专业技能是教师为了对学生顺利实施有目的、有计划、有组织的影响而采取的一系列行为方式。 教学设计技能 导入技能 语言技能 提问技能 文字书写技能 演示技能（实验、多媒体动画、模型…） 反馈强化技能、变化技能（体态动作） 2 .教师专业技能的功能 高效解决教学领域问题，提升教师专业技术能力； 灵活应对课堂的各种事件，使教学活动顺畅； 为课程理念的付诸实施提供行为支持。 二.几种基本技能重要性的比较 1.新课的导入 1.2新课的导入的基本要求 要具有较强的目的性和针对性; 要具有直观性和启发性 ; 要具有趣味性和刺激性; 要具有关联性要做到承上启下 。 2 .提问 2.2提问类型 传统的提问－以教师为中心 现代的提问－以学生为中心 2.3提问的基本要求 1.问题具有思考价值和教学价值; 2.问题中心突出，组成问题系列; 3.问题表达简洁; 4.适当停顿、提示观察和追问; 5变换问题层次的. 3.板书 3 . 4板书的基本要求 1.准确简洁性; 2.艺术性; 3.重点突出性. 4.讲解技能 4. 1概念知识讲解 导电 电解质 化合物 不导电 非电解质 定义：凡是在水溶液或熔化状态下能够导电的化合物叫做电解质。 电解质溶液导电本质：电解质发生电离（溶与水或熔融状态）形成自由移动的离子，通电后自由移动，形成电流。 4.2原理知识讲解 在两个电极上分别同时发生氧化和还原反应，实现化学能向电能的转变。这种装置叫原电池。 两种讲解的要求 ①验证固体W焙烧后产生的气体含有SO2 的方法是 。 ②制备绿矾时向溶液X中加入过量 ，充分反应后经 操作得到溶液Y再经浓缩、结晶等步骤得到绿矾。 ③溶液Z的pH影响聚铁中铁的质量分数，用pH试纸测定溶液pH的操作方法为 ，若溶液Z的pH偏小，将导致聚铁中铁的质量分数偏 。 （1）若气体入口CO和CO2的混合气体,E内放置CuO,选择装置获得纯净干燥的CO，并验证其还原性及氧化产物，所选装置的连接顺序为 。能验证CO氧化产物的现象是 。 （2）停止CO和CO2的混合气体通入，E内放置Na2O2,按A-E-D-B-H的顺序制取纯净的O2，并用O2氧化乙醇。此时活塞a应 b应 ，需要加热的仪器有 。m中的化学反应方程式为 。 （3）若气体入口该为通空气，分液漏斗内改加浓氨水，园底烧瓶内改加NaOH固体，E内放置铂铑合金网，按A-G-E-D的顺序制取干燥的氨气，并验证氨的某些性质。 ①装置A中能产生氨气的原因有： ②实验中观察到E内有红棕色气体出现，证明氨气具有 性。 四、课堂中心部分的教学 教学内容 科学性强 讲究逻辑 便于学生接受 教学方法 有讲有问 有导有练 手段多样注重效果 课堂语言 清晰 有节奏 准确规范 教态 自然 亲切 有一定的手势 * 第六章 化学教师的专业基本技能 技能 思考性、针对性、层次性 + + 提问技能 示范性、突出性、结合性 + + 演示技能 恰当性、交流性 + 体态动作变化技能 及时性、多样性 + + 反馈强化技能 简洁性、规范性、速成性 + 文字书写技能 清晰性、准确性、启发性 + + + 语言技能 趣味性、自然性、目的性 + 导入技能 要求 作用 专业技能的类型 应用 真实 生动 直观 广泛 练习 趣闻 故事 演示 复习 1.1导入的方式 实例1 镁在海水中的浓度为1.29g/L,仅次于钠和氯，事实上60%来自海水。可是在提取过程中会遇到什么问题和困难？ L g 谁 主 沉 浮 ？ 导向作用 思考作用 查漏补缺作用 2 . 1作用 学生 学生 教师 学生 学生 学生 学生 教师 学生 学生 研究 导向 形成 评价 2.难度 形成 评价 导向 研究 3数量 提炼作用 弥补作用 示范作用 3. 1作用 赋形 辐射 总分 表格 3.2难度 表格 总分 赋形 辐射 3.3数量 构成蛋白质 氨基酸 维C片 100 促进外伤愈合 降低胆固醇含量 维生素C 柠檬酸锌、葡萄糖酸锌 15 促进生长发育 保护视力等 Zn 碳酸钙、醋酸钙、乳酸钙、柠檬酸钙， 1000—1200 促进骨骼生长 Ca 主要来源 摄入量mg/D 作用 营养素 营养