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2014—2015学年度上学期期末质检质量分析表 学校： 哈达阳中心校 ；学科：语文 ；教师： 孙春波 ；任教班级： 七年级 学生整体情况：（任教本年段所有学生的基本情况） 本班学生语文基础知识不扎实，主要表现在全班有四分之三的学生拼音知识不过关，有二分之一的学生阅读理解能力差，深层次的文本意蕴无法自我探究，而全班学生的口头表达能力和写作水平都很薄弱。虽然学习语文知识的态度端正，但是大部分同学思想比较懒惰，不愿意思考，害怕思考，喜欢坐享其成。三分之二的学生学习没有积极主动性，学习需要老师强制性的施加压力。课外阅读知识面窄，没有学生会主动去涉猎名著、文学知识，没有阅读课外书的好习惯，也没有写读书笔记、摘抄的好习惯。? 说明：1.教师任同一年段同一学科多个班级的，“学生整体情况”可以一起写，“成绩统计”增加表格后填写在一起，其他按照此表项目填写。 2.教师任不同年段同一学科的，要按照年段单独做质量分析。 3.教师任课学生相同，但学科不同的，要按照学科再单独填写质量分析，但“学生整体情况”可以相同。 4.教师任课班级不同，学科也不同的，要分别做质量分析。 成绩统计： 班 级 参考人数 平均分 最高分 最低分 优 秀 及 格 低 分 人数 百分比 人数 百分比 人数 百分比 七年级 19 83.1 112 47.5 1 5.2% 14 73.7% 0 0% 说明：各学科成绩统计均按卷面总分进行。优秀率（百分制）≥90分；及格率（百分制）≥60分；低分率（百分制）＜30分。 三、试题分析：（针对得分率低的多道小题作重点分析） 题号 分值 得分率 典型错误及主要失分原因 一 积累与 运用 30 71.4% 找错别字出现错误比较多。 古诗文默写出现错字的现象。 综合性学习出现错误较多。 二 古诗文阅读 16 58.2% 1、诗词赏析不会从词语表现力、诗句意境等角度赏析。 2、文言文阅读，翻译句子出现错误较多，没有形成文言语感。 三 现代文阅读 24 52.9% 联系上下文分析出现错误较多。 对重点语句的理解不透彻。 对于结构作用把握的不好。 四 作文 50 81% 1、内容空洞、臆造，陈旧。 2、语言贫乏，刻板。 3、情感表达粗糙，缺乏文采，缺少可读性。 四、质检试卷评析： Ⅰ级指标 项目 Ⅱ级指标 分值 得分 命题 要求 1 试题能以各年段各学科现行的《全日制义务教育课程标准》为命题依据。 10 10 2 命题原则、内容等符合《期末质检考试说明》的要求。 10 10 3 试题知识面覆盖较广，能以现行教材和水平相当的资料为命题范围。 10 10 4 试题能够面向全体学生，能根据学生的实际年龄特征，个性特点和生活经验命制。 10 7 试卷 的科 学性 5 题干语言表述准确，学生容易理解。答案没有差错。主观性试题能提供多种答案，以便于阅卷。 10 10 6 命题体现学科特色，没有偏题、怪题，没有编拟一些似是而非的考题。 10 10 卷面 题型 7 文科能严格控制客观题比例，提高客观题的效度；理科能适当加强对实际应用和实验操作能力的考查；外语能加强对听说和阅读理解能力的考查。 10 10 试卷 结构 8 试卷结构与往年期末质检试卷相符，做到简捷，题量适度。 10 10 试卷 难度 9 试题易中难比例与期末质检要求相近，符合6:3：1的要求。 10 7 版面 设计 10 注意字体的变化，图文设计清晰、美观，题号醒目，行间距适中，给学生留下较大的答题空间。 10 10 综合 评价 今后命题建议 密切关注中考动态 五、平时教学中存在的主要问题： 1、标点符号教学等基础不重视，教学功利思想严重。 2、教给学生按“套路”答题，题型稍有变化，学生茫然失措。 3、对学生的情绪变化关注不够，对学生学习态度的要求有所放松 六、今后教学所采取的措施或建议： 1、戒骄戒躁，沉下心来搞教学。 2、密切关注学生的学习状态，及时提醒。 3、加强阅读与写作的具体而有针对性的指导。 4、制定切实可行的计划，分专题做常规的训练，不能临时抱佛脚。 七、对教研室及学校教研工作的建议： 教研时多提出中肯的建议，我们定会虚心接受。 此表根据填写内容自行调整，不要改变表格的填写项目。 分析人：孙春波 日期： 2014 年 12月26 日