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课 题 1 信 课 型 阅读课 课时安排 2课时 总第 1、2 课时 授课日期 教学内容分析及策略准备 本篇课文是一首儿歌，以“信”为纽带，以儿童特有的视角和口吻，描述“我”与小鸟、花朵、大海、云、树做朋友，并替它们写信的有趣故事。诗句间浸透着童心的稚嫩，对自然的亲昵，表达了孩子们运用“信”这个载体与小动物、植物等进行友情交流的喜悦之情，反映出了现代儿童乐于交往、善于交往的良好心理品质。 通过一节一节了解诗歌的内容，体会其中表达的思想感情，表达儿童关爱别人的美好心灵。　 教学 三维 目标 知识与技能 .认识４个字，会写６个字。能借助工具书和联系语言环境和生活理解“雏鸟、回巢、姹紫嫣红、绵绵春雨”的意思。 过程与方法 能在了解全诗大致内容的基础上，了解诗歌的具体内容，通过朗读体会其中表达的思想感情，知道这首诗借写信的方式，表达了少年儿童关爱别人的美好心灵。 情感与态度 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，使学生知道信是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的纽带。 教学重点 体会诗的内容，有感情地朗读这首诗。 教学难点 使学生知道信是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的纽带。 教学过程 动态修改 第一课时 一、启发谈话，理解题意“信”。 　　1、同学们看，老师手中拿到的是什么？ 　　板书：信 　　快打开看看，里面说些什么？交流 2、这上面写着老师想和你们说的话。瞧，信就是用来互相交流想法，互相表达感情的一种方式。 3、现在，我们来学一篇课文《信》 4、齐读课题。 二、整体感知： 文中的信表达了什么情感，沟通了什么信息呢？ 1、指名读课文. 介绍儿童诗的特点。 这封信与你们收到的信在形式上是不同的。这叫儿童诗。它具有简洁、通俗、有童趣的特点。 2、学习生字、新词。 （1）读准字音，认清偏旁。 （2）借助字典理解含义，自由组词。 （3）以开火车的形式读字读词。 　3、默读课文： 　 出示要求：不指读、不出声、不动唇。 边读边思考：我替谁给谁写信？写了些什么？用不同符号标出。 4、在学生谈话交流的基础上，教师可相机完成板书，以揭示全文的写作内容。 5、板书完成后，可以借助板书，训练学生说话的规范性和条理性。 雏鸟——妈妈——回巢 花朵——蜜蜂——采蜜 大海——小船——航海 云——云——春雨 ——树——森林 自己——自己——贴心 三、学习课文，指导朗读 自由读：小小的我为什么想到写那么多信？ 我刚学会了写信，心里真高兴！读好第一节，感受女孩兴奋的心情。 第二课时 　　一、学习课文 　　(一)、小作者终于把自己想写信的愿望实现了，他替很多朋友写了信，那么他都替谁写信了呢？请你边听边看大屏幕边思考这个问题。 　 (学生回答，教师板书：“我”替小鸟给妈妈、替花朵给蜜蜂、替大海给小船、替云给云、替树给树写信。) 　 根据板书提问：老师把我字加了引号你同意吗？为什么要加引号？(这里的“我”指的是 (二)、那么“我”都分别替它们写了什么呢？请同学们自己读读这部分内容，然后说给大家你读明白了什么？ 　　1. ①替小鸟写信，是让妈妈快回家，天已近黄昏。 　　　 ②“黄昏”是指什么时候？老师这里有一幅黄昏的图 片，大家来看一看。 　　　③天已近黄昏，说明小鸟怎么样了？(着急了) 　　　④是呀，小鸟着急了，那么我们应该怎么读呢？ 　　　(练读，指名读，直到读好。) 　　 ⑤如果你就是那只小鸟，你会对妈妈说些什么呢？ 2.你们还知道了什么？ 　　①“我”替花朵给蜜蜂写信，请他快来采蜜。 　　②为什么要“快来”采蜜？(花已姹紫嫣红) 　　③“姹紫嫣红”什么意思？ 　　请大家闭上眼睛想象一下花开得姹紫嫣红的情景。 　　你想的是这样的吗？看大屏幕。(出示课件：盛开的花朵) 　　你还能说出几个和“姹紫嫣红”意思一样的词语吗？(五颜六色、五彩缤纷……) 　　④谁想把这小节读给大家听。 　　3.谁能接着把你读懂的内容说给大家听。 　　①“风平浪静”什么意思？(海面上没有风浪，很平静。) 　　②如果有海上风浪小船出不出海呢？(不出海，进港躲避。)当然，如果海上需要抢险、救援、执行重要任务的时候，勇敢的水手还会毫不犹豫地出海的。 　　③请你自己再读一读这个小节。 　　4.你还读懂了什么？ 　　①“绵绵春雨”是什么样的雨？(连绵不断的小雨) 　　②你知道云是怎么变成雨的吗？ 　　③看这两个字“森林”多有意思啊！ 　　你是怎么理解它的？(树多是林，林连成片就是森林。) 　　④自己练习读一读，看谁读得最有感情。 　　5. 小结：同学们说得真棒，其实每一封信都表达了我美好的愿望。让我们齐读课文第2——第5节，体会我的美好愿望。 　　6、你们有什么美好的愿望也可以像小诗人一样表达出来。老师这儿有有一首不完整的诗，大家能将他补充完整吗？ 　　替春姑娘给种子