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两位数乘两位数估算 宁波市江北区红梅小学 陈寒琼 教学内容：人教版三下P59。 教学目标： 让学生掌握两位数乘两位数的估算方法，体会估算的作用。 结合情境初步让学生意识到可以选择合适的估算方法。 3、培养学生解决问题、分析问题的能力。 教学重难点： 重点：掌握两位数乘两位数的估算方法。 难点：让学生体会估算的作用。 教学过程： 课前谈话，激发估算意识。 师：你知道今天来听课的老师大约是多少个？没有一个个数过你怎么这么快得出结果了？ 师：看来生活中很多时候都不需要得到精确答案，这时我们只要用上数学中的什么方法就能很快解决一些问题了？（估算） 今天我们就要运用估算来解决一些实际问题。 探究分析估算方法，选择合理策略。 情景引入，激发估算 师：同学们，去过电影院看电影吗？都喜欢看什么电影呢？ 我们从影院了解到这些信息，谁能大声来说一说，~~~~~如果陈老师带你们去看电影你觉得我大约带多少钱买电影票呢？解决这个问题可以用什么方法？把你的估算方法表示在纸上，写完了可以和同桌轻轻交流一下你的方法。 交流反馈估算方法 师：谁愿意把你的方法向全班同学介绍一下。（师板书） （1）47 * 11≈550（元） （50） （2）47 * 11≈470（元） （10） （3）47 * 11≈500（元） （50）（10） 小结：这3种估法都有什么相同的地方？（把两位数先看成最接近的整十数，然后再进行计算） 3、分析估算结果，选择合理方法。 师：可现在有三种答案，你觉得老师到底带多少钱买电影票比较合理呢？4人小组轻轻讨论一下。 （1）47 * 11≈550（元）合理 （50） 生：带550元比较合理。 师：谁和他是一样？有没有不同意见？ 先请选择550元的小朋友说说理由。 生：把47估成50估大了3，结果就大了3个11，买电影票应该多带点钱。 师：你觉得他分析地有道理吗？谁听懂了也来说一说？ 3生说： 小结：他们都把47估大成50，那47*11的精确答案和550比怎样？ （板书：估大 47*11﹤550） （2）47 * 11≈500（元） （50）（10） 生：把47估成50大了，把11估成10小了，一大一小答案就最接近精确答案。 （板书：最接近） 师：你怎么知道是最接近呢？ 生：把47估成50大了，把11估成10小了，估大估小都有可能。 生：把47估成50，结果大了3个11是33，把11估成10结果小了1个47，所以最后小了14。 师：你真厉害还能分析出大概小了多少。是不是500最接近精确答案就比较合理呢？ （3）47 * 11≈470（元） （10） 师：怎么不选470元呢？ 生：把11估成10，估小了1，结果就小1个47，钱不够就看不了电影了。 师：他说地有道理吗？谁也能解释？ （板书：估小） 小结：看来把47*11的精确答案比470要~~~~大 小结：看来同学们已经掌握了估算的方法，还能对估算的结果进行合理地分析真了不起。通过分析我们知道带550元肯定够了。其实看电影还有很多数学问题呢，我们一起来看看。 巩固应用。 基本练习。 师：我这里有一张《哈利波特》的电影宣传单。每行大约23个字，共22行，老师要把这里的字全部打印出来，大约需要打印多少个字？完成练习1。 反馈算法：谁愿意向大家汇报一下？ （1）22* 23≈460 （20） 师：他的方法可以吗？ （2）22 * 23≈440 （20） （3）22 * 23≈400 （20）（20） 师：猜一猜他是怎么估的？ 2、选择题 （1）小朋友从停车场到影院还需要行走一段路， 是电影院所在的位置，小朋友每分钟走48米，19分钟能走到吗？ 停车场 200米 400米 600米 800米 1000米 小明是这样算的：48 * 19≈1000（米） （50）（20） 1、能到 2、不能到 (2)五、六年级的350个同学已经等候在了1号放映厅门口，看！1号放映厅可大了，我了解到每排有22个座位，一共18排。350人够坐了吗？同手势判断。 师：你们怎么这么快就判断出来了，用了什么方法？把你估的方法表示在纸上。 18 * 22≈ 360（个） （20） 师：同意我的方法吗？ 18 * 22≈ 440（人） （20） 18 * 22≈ 400（人） （20）（20） 师：小朋友真能干，用了三种估法解决了问题，可这3种方法中哪种更能确定350人肯定是够坐呢？ （3）全校1000名学生看完电影准备回学校，学校租了21辆相同的车子，你认为租哪种车子比较合理呢？