乐清市石帆第二小学+董娅佩+秦兵马俑.docVIP

读写课堂 指向写作 ——《秦兵马俑》教学设计 【教材与学情分析】 本课是四年级上册的一篇略读课文，从两方面详尽介绍了秦兵马俑：一是用详实的数据说明了兵马俑宏大的规模；二是从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着的强烈民族自豪感。作为四年级的学生，课前预习了课文，摘录了相应的四字词语，理解课文内容并不难。 本文运用了很多四字词语、对称的语言，来描述兵马俑的类型众多、个性鲜明。这是四年级学生需要关注并学习运用的，需要教师引导学生在具体的语境中理解、积累、运用。以此让阅读指向写作。 另外，本文的写作结构非常明显：总分总。并运用了过渡段，来连接上下文。这些都是中段学生需要关注的，并可以在写作中加以运用的。 【教学目标与重难点】 1．通过查字典、有感情地朗读等方式，掌握四字词语，理解词义。（重点） 2．潜心会文，有感情地朗读课文，体会兵马俑的“规模宏大、类型众多、个性鲜明”的表达方式，想象兵马俑的神态与气势，激发民族自豪感。（重点） 3．通过具体的语境修改，尝试学会运用四字词语及对称的语言来表达。（难点） 【教学准备】 1．预习单 2．课件 【教学过程】 环节一：疏通词句 1、检查预习，读四字词语。 出示词语： 举世无双、享誉世界、绝无仅有 规模宏大、类型众多、个性鲜明 （1）指名读。 （2）齐读。 （3）说“举世无双”的近义词。 2、检查句子的朗读。 坑里的兵马俑一行行、一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，真像是秦始皇当年统率的一支南征北战，所向披靡的大军。 （1）指名读。 （2）你感觉到这是一支怎样的大军？ （3）带着感觉读一读，齐读。 （4）所向披靡是什么意思？是啊，风吹过的地方，草木都随风倒伏，你能想象这样的场景吗？秦军南征北战，，所到之处，战无不胜攻无不克，可见秦军非常——强大，非常——威武。 （5）齐读。 将军俑身材魁梧，头戴鹖冠，身披铠甲，昂首挺胸。 （1）指名读。 （2）读四字词语。（画一画四字词语） （3）鹖冠是什么样子？出示图片，理解“鹖冠”。 （4）齐读。 骑兵俑上身着短甲，下身着紧口裤，足登长靴，右手执缰绳，左手持弓箭，好像随时准备上马冲杀。 （1）指名读。 （2）读多音字“着”，明确多音字要据义定音。 一匹匹形体健壮，肌肉丰满。那跃跃欲试的样子，好像一声令下，就会撒开四蹄，腾空而起，踏上征程。 （1）指名读。 （2）哪里让你看到“跃跃欲试”的样子，读一读，划一划。 （3）师生合作读。 它惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万，战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。 （1）齐读。 （2）这里有个多音字“乘”，在这里读“sheng”，表示量词。战车千乘就是指战车数量很多。 环节二：理清结构 自由读。 要求：同学们学习语文要有整体意识，请打开书本，将课文从头到尾读一遍。想想，秦兵马俑给你留下了什么印象？ 2、找总写段落。课文的第几段告诉我们总的印象？指名读。 3、理清全文结构。课文2-8小节是——详写。全文的结构就是——总分总，全文以总分总的结构来介绍兵马俑，我们也可以总分总的结构来写景点，这样别人一读就一目了然。 4、划总写的段落。师生合作读一读这两段话，来首尾呼应一下。 5、圈兵马俑特点的关键词。 要求：课文2-8分别写了兵马俑的什么特点？默读2-8小节，在文中找一找圈一圈关键词。 学生汇报：规模宏大，类型众多，个性鲜明。 6、发现过渡段。 环节三：明晰顺序 明确如何写“类型众多、个性鲜明”。 师：我们把目光聚焦到第二个特点，类型众多，个性鲜明。课文是如何将类型众多，个性鲜明写具体的？默读4-8，想想每一节介绍什么俑？将它划出来。 2、学生汇报。 3、明晰顺序。 师：第4-6介绍了3种人俑，第7小节介绍的是——陶马。I 课文介绍了4个俑，前三个是人俑，最后一个是马俑。是按先人后动物的顺序介绍的。板书：顺序。 4、写作顺序。 思考：暑假里，有两位同学也去看了兵马俑，回来写作文，介绍了4个俑。一位按照这样的顺序写：武士俑，将军俑，骑兵俑，陶马。另一位同学按照这样的顺序写：将军俑，武士俑，陶马，骑兵俑。 请问，他们的顺序呢，跟书上的顺序一比，哪个高明？为什么？ 小结：作者介绍4个兵马俑，第一，先人后物，第二，职位高低。写作文，要有一定的顺序。 5、分组读第4-7小节。 师：学说明文，记住知识很重要，花一点时间记住这4类俑。分组读4-7小节。 师：这就是类型众多。板书：类型众多 环节四：学习表达 （一）四字词语连用 1、出示学生摘录的四字词语。 身材魁梧、头戴鹖冠、身披铠甲、昂首挺胸、神