2019-2020年冀教版三年级上册《惊弓之鸟》教学设计.docVIP

2019-2020年冀教版三年级上册《惊弓之鸟》教学设计 教学目标： 知识与技能： 1、学习并掌握本课的生字新词，理解“能手”“本事”“大吃一惊”“孤单失群”等词语的意思。 2、正确、流利、有感情的朗读课文，分角色朗读课文，复述课文。 3、理解课文内容，了解“惊弓之鸟”的原意，知道这个成语现在的意思，通过有关语句体会人物心理。 4、懂得更羸不用箭只拉弓射下大雁的原因，从更羸善于观察、关于分析中受到启发。 过程与方法： 充分调动学生的积极情感，引导学生自读课文，整体感知课文内容，掌握生字。引导学生抓住描写人物的关键词语以及语言，理解课文内容，讨论交流，议一议，理解更羸的话的意思，突破本文的重难点。 情感态度与价值观： 教育学生对事物要仔细观察，善于思考、分析、推理，这样才能把事情做好、做成。 重点、难点： 1、理解更羸的话，知道他为什么只拉弓不用箭就能把大雁射下来。 2、复述课文训练。 教学过程： 一、说成语，导入新课 1、同学们，我们中华民族是一个有着五千多年历史文明的伟大民族，在浩如烟海的文学世界里，有一颗永不磨灭的璀璨明珠━━成语。成语对于我们的口头和书面表达有着不可缺少的作用。老师今天给你们带来了一则成语故事，你们想听吗？板书课题。 2、?导入：这则成语故事讲了一个什么故事呢？请同学们读课文。 二、初读课文，整体感知 自读课文，提出要求： 借助拼音读准生字新词，用最自己的话说说课文讲了一件什么事。 三、理解课文，朗读感悟 （1）朗读、感悟。 指导学生朗读更羸与魏王的对话，读出魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化。 自由读第五自然段，说说你读的时候，脑子里出现了什么样的情景。　　师：你看到了什么？还听到什么声音？　 这一段有两个“直”，意思一样吗？　 出示句子：只听嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。　（教师在黑板上画出示意图：大雁边飞边鸣的情形为“→”“直往上飞”：↗　　↑；“直掉下来”：↘↓。）（让学生理解，“直往上飞”的“直”是一个劲的意思，应这样表示↗，“直往下掉”的“直”是垂直的意思，应这样表示：↓）　 看到这样的情形，魏王大吃一惊，同学们自由朗读6-8自然段。　 引导学生联系上下文理解“大吃一惊”的意思。与“惊弓之鸟”的“惊”相比较，联系第八自然段，了解“惊”是非常奇怪的意思。　　告诉学生，联系上下文也是理解词语的一种方法。 （2）讨论交流。 联系全文讨论：更羸是怎么推断的？有没有道理？ 交流： ①哪些是更羸听到和看到的？他观察到什么？　　观察：飞得慢叫得惨　　字理学习“惨”。（从竖心旁分析字义），注意读准平舌音。　　②哪些句子讲的是他的分析？他是怎样一步一步分析的？　　分析：箭伤作痛孤单失群　　学习生字；愈（古时候愈是有个病字头的，是指病好了。课文中的“愈合”指伤口长好了。）　　引导学生联系上下文理解“孤单失群”的意思：这里的“失”可以用上文中的哪一个词来理解？（“离开”）“群”字呢？（“同伴”）看字形能不能说出它的意思？（形声字，形旁是羊字旁，羊喜欢成群地在一起。）　　③根据这样的分析，更羸断定这是一只怎样的鸟？（受过箭伤的孤单失群的鸟。）　　④因为这是一只受过箭伤的鸟，所以，更羸又做了怎样的分析，要怎样做就能使这只大雁掉下来？　 谁能用“因为……所以……”的句式说说更羸分析思考的过程？（先分说，后总说。）　　⑤更羸得出结论，只要拉一下弓，就能使这只大雁掉下来。板书：不用箭只拉弦事实证明更羸的判断是正确的，更羸创造了奇迹。 ⑥更羸是个什么人？怎么有这样的本事，知道那只大雁那么害怕弓箭，甚至听到弓箭的声音就会掉下来呢？ 更羸不仅是射箭能手，他的箭术令人佩服，他的善于观察、善于思考更是令人赞叹不已！ 看得认真，听得仔细，并能把看到的、听到的和自己的实践经验结合起来思考，让我们懂得了只有善于观察、善于动脑、善于分析，才能对事物有正确认识的道理，还学习了对事物进行正确地分析推理的方法。 四、积累、运用 1、用自己的话说说“惊弓之鸟”的意思。 2、你从这个故事中你受到了什么启发? 在日常生活中，我们不能因一次打击就害怕了，要正确对待，认真思考。 3、课外阅读成语故事，养成主动积累的习惯。 五、拓展活动 1、开展“成语接龙”比赛活动。 2、开展“精彩成语故事大家说”活动。 伤口裂开　　　　　　　　　　　　　　　往高处飞　↗　∣　　　　　　　　　　　　　心里害怕　↗　　　∣　　　　　　板书：　　听到弦响　↗　　　　　↓　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　掉了下来 [教学反思]　　 　 这篇课文以对话为主，讲述了一个精彩的故事，所以整堂课的教学我始终以“读”为本，运用多种形式的朗读方式，代替繁琐的分析和琐碎机械的练习。老师读事