2019-2020年冀教版二年级上册《该不该养鸟》教学设计.docVIP

2019-2020年冀教版二年级上册《该不该养鸟》教学设计 ??? 一、活动目的：???1、让学生敢于发表自己个性化的见解、乐于表达、善于表达。。? ?2、学生能用普通话说一段连贯完整的话。 3、使学生愿意与人进行交流，态度大方，有礼貌。??? 二、活动准备：? 1、教学课件（在鸟市，爷爷与小明正在争执的片断） 2、教学课件（在大自然中的鸟和笼中的鸟） 教学过程与设计说明： 教学过程 设计说明 一、课件导入??? 由课件内容，导入口语交际。 师：同学们，你们同意谁的见解？ 想一想把自己的理由说给大家听。 创设情景，激发学生学习的积极性，将学生们引入到口语交际的情景中，又为口语交际作了很好的铺垫。 二、揭示口语交际的话题该不该养鸟。? 师：看完画面后，同学们都有不同的见解，这节课我们干脆开个辩论会，同意养鸟的为正方，不同意养鸟的为反方，我们进行一个辩论性的口语交际好不好。 利用辩论的形式进行口语交际，使学生感到很新颖，大大的激发了学生进行交际的兴趣。 三、口语交际??? 1学生分为正反两方进行交流。??? 2 学生交流的同时，师指导、提要求。??? 3 交流中随时进行评价。 （1、讲话要有礼貌，态度自然大方。 2、要说普通话，内容充实、完整、并有一定的说服力。） 为学生创造了学习交流的空间，生生互动，师生互动。让每个学生都参与到交际的过程中。 ?? 四、在真实情景中，再次进行交际。??? 1 师放大自然中各种鸟的天堂的美景。（让学生感受你是一只小鸟，此时是什么心情 ）??? 2放笼中鸟的画面???。（再次让学生感受你是一只笼中鸟，此时是什么心情） 3 激活学生的想象思维，让学生充分感受两种不同环境中的鸟的心情??? 4 在组合分一次正反方。 5全班交流，师做最后总结。 让学生自己进入角色，通过亲身感受再次阐明自己的见解，同时也大大激发了学生的想象思维。 附送： 2019-2020年冀教版二年级上册《送给奶奶的阳光》教学设计 教学目标： 知识与技能： 会写本课8个生字，会读文中16个生字。 能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。 理解课文内容，深刻体会晚辈对长辈的关爱之情。 过程与方法： 学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。 展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。 3、引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。 情感、态度与价值观： 帮助学生建立晚辈对长辈的关爱的之情。 课前准备： 生字词卡片、生字头饰、奖励评价标志等。 教学过程与设计说明： 教学过程 设计说明 激趣引入： 1、师：同学们，你给你的长辈送过礼物吗？送过什么？为什么送？ 2、让学生讲一讲自己的经历。 3、师：从中导入新课。 板书课题：送给奶奶的阳光。 以学生的生活实际创设情境，导入新课，既能激发学生学习的兴趣，调动求知情感，又为更好地学习课文，体会情感打下基础。 读文识字： 1、从文章题目引导学生质疑。 2、带着疑问，学生开始读课文，遇到不认识的字，勾画出来，小组内互相解决。 3、生生字识记情况。全会的被评为“识字大王”。 4、小组长检查生字，评出本组的“识字大王”。 5、课文的朗读情况。 利用小组互助的形式识记文中生字，有助于培养学生的合作意识。 教师评价与学生评价有机结合，体现了评价的多元化，又调动了学生识字的主动性。 理解课文： 1、教师感情范读。 2、学生听后，引导学生说一说课文的主要内容。 3、教师顺着学生的疑问分析课文，感悟晚辈对长辈的关爱。（让学生在读中悟） 思想教育：学了课文，你明白了什么？以后你打算怎样做？ 5、学生畅所欲言，谈感情收获。 6、带着感情再读课文。 从文章题目上，引导学生质疑，教给学生质疑的方法，培养了学生的质疑能力，在教学过程中，把学生放在了学习的主体，采用合作互助的形式，让学生们感受学习的成功与喜悦。 把课文带入了生活，又用具体事例教育学生，使他们学会做人。 书写生字： 1、重点指导“屋”、“念”两个生字。 2、其他生字学生独立书写。在自己写生字之前，先观察字的结构，然后再下笔。 观察教师的范字书写，是学生写好字的基础。学生已经能够在田字本上很好的写字了，但是要求孩子认真并写规范。 课外延伸： 1、读一读课下搜集的有关晚辈对长辈关爱的故事或文章，讲一讲，评选出“故事大王”。 2、把课文以及课外故事中的好词、好句整理在小本本上。 培养学生课外阅读的习惯，也能更好的锻炼学生的口语表达能力，同时更增进对同伴的关爱之情。 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学教育资料 好好学习，天天向上！