2019-2020年冀教版二年级下册《春日晨景》 2 WORD教案.docVIP

2019-2020年冀教版二年级下册《春日晨景》 2 WORD教案 教学要求： 一、知识与能力 1．正确认读本课三个生字和有这些字组成的词语，会写本课的9个生字，掌握“更”在不同语言环境中的读音。 2．正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 二、过程和方法 1．在自主学习的基础上，合作探究，解决学习中遇到的困难。 2．引导学生收集美妙词句，通过不同的方法表达对试的理解。 三、情感态度价值观 想象课文中所描绘的美好情景，激发学生对春天的喜爱之情。 教学重难点： 重点：有感情的朗读课文，背诵课文 难点：通过朗读体会诗歌的意境美 教学准备：多媒体课件 教学过程： 课前热身：背诵中华古诗词 一、联系生活，谈话引入 1．你们对春天的印象怎么样？春天给你的感觉是什么？ 2．从记忆中检索“春”的古诗 3．交流小本本上的积累 （1）春的词语 （2）春的句子 4．师生板书课题，读题，看到课题，有问题吗？ 二、初读课文，学习字词 1．多媒体出示图画：用自己的话说，你看到了什么？ 2．配乐范读课文 3．学生自己读书，勾画生字词，想一想怎样记住生字？ 4．检查自学效果 （1）出示带拼音的生字词，读 （2）用什么方法记住生字（多音字、谜语记字、换偏旁记字） （3）哪个词语意思不懂提出来 （五更：古代计时的单位，相当于早晨的五点到七点之间） （漫坡：布满山坡。学生读句子，看图片） 5．检查读书情况 三、细读课文、体会意境 1．学生读课文，你知道了什么？ （点：前两句交代时间；“渐浓”是核心，统领下面的语句。三四句，静态、颜色的美；五六句，动态的美；七八句，远景，颜色的美。） 2．用自己的话说一说整首诗歌的画面。 3．配乐，学生再次读书，感受意境美。 4．指导读全篇 5．学生用自己喜欢的方式进行展现 6．质疑文章 7．小结：读了文章，大家一定喜欢上了春日的美景，其实美无处不在，我们家乡的春天也有另一番的美呢！把家乡的春天写在“小本本”上吧。 四、课外延伸 古人历来把春天当作他们写文章、写诗的好素材，课下，搜集一些写春天的文章或者诗歌，争取把他们记下来。 附送： 2019-2020年冀教版二年级下册《春日晨景》 3 WORD教案 教学目标： 1.正确认读本课三个生字和由这些生字组成的词语。会写田字格中的九个生字。知道多音字“更”在不同语言环境里的不同读音。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3.反复诵读课文，整体感受课文大意，想象文中描绘的美好情景。 教学重难点： 理解诗意、想象课文所描绘的春意盎然的美景。 教学准备： 多媒体课件。 教学过程： 一、谈话导入： 随着天气的一天天转暖，夏天已经来到了我们身旁，相信你的脑海里一定还有着对春天的回忆，有燕子归来时的欣喜，有春雨滋润大地时地感动，有春风拂面的感觉，现在请你把课下积累的古诗和词语和大家交流。 （从学生已有知识经验入手，背诵古诗、词语进入课文） 二、初读课文，整体感知。 1.这节课我们将再次回味这春日晨景。 板书课题。 引导学生质疑，并理解课题。 2.自读课文，借助拼音把课文读通顺、读流利，并自主识字。 3.检查读书情况，齐读课文。 4.读了课文，你有什么感觉？ 引导学生交流自己的初读体验，初步感受春天的美。 三、自主体验，想象画面，品味语言。 1.再读课文，把你认为最能体现春景美的句子多读几遍，边读边想象画面。 2.把你想到的画面说给同组的同学听。 3.全班交流。 你从哪儿感受到了春景的美？ （引导学生初步感知文章的语言美，意境美） 根据学生回答引导想象，指导朗读。 “两岸轻烟杨柳绿，一园细雨杏花红。”你仿佛看到了什么？抓住“轻烟”“细雨”引导学生想象画面。 早晨烟雾缭绕，远看杨柳如绿色的烟雾，一园的杏花被细雨洗得更加红艳。 指导学生有感情朗读，读出自己的感受。 （诗歌教学强调多读少讲，让学生在读中感悟，在读中理解，在读中收获，引导学生读出意境，读出感情，学生在学诗的过程中，边读边悟，在诗中发现，诗中提高） 让我们一起置身于杨柳岸边，杏花树旁。 (出示课件。)你看到了什么?学生看图想象，指导朗读。 这一抹红、一抹绿是多么迷人!齐读这两句。 “新菏浮水层层碧，小草漫坡片片青。” 你仿佛看到了什么？抓住“层层”、“漫坡”等词引导学生想象，并有感情朗读。 出示图片，你看到了什么？想到了什么? （借助可听，可感的教学手段，为学生再现画面，使优美的情景再次印入学生脑海中） 指导学生对比读，体会文章语言美。 这美景还吸引了谁？ “堂前住燕子，篱下飞鸣虫。” 你眼前又出现了什么？听到了什么？ 引导学生结合全文思考小动物们的快乐心情，并有感情朗读。 4.这如烟的杨柳、沾雨的杏花、篱下的鸣虫，还有新菏、小草构成了一幅多美的春景图啊！齐读课文，让画面停驻在你的脑海里。 5.万绿丛中一点红，这些舞动的精