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2019-2020年冀教版数学一上《6-10各数的认识》教学设计1 学习目标　 1．经历从熟悉的事物中抽象出6—10各数的过程。 2．能认、读、写6—9各数，会用6—9的数表示物体的个数。 3．通过练习加强对1—10各数的认识。 4．激发学生学习数学的兴趣。 教学重、难点 学生能正确数出数量是6～10物体的个数，会读、会写数字，并会正确书写数字6～10。 学习过程 情境创设 今天，咱们先来进行一个小竞赛，看看谁能数出下面各种事物的数量，并根据数量说一句话？ 学生自由回答。 教师用电脑出示第一组实物图片（1-5） 学生仔细观察图片，自己把发现说出来。 出示第二组实物图片。 教师：看看谁能数出这些事物的数量，并根据数量说一句话。 全班汇报交流，引导学生从事物抽象出数字。 第一幅图有8个葫芦；第二幅图有6个哨子；第三幅图有9把勺子；第四幅图有7把小刀。 教师根据学生的回答，在黑板上贴出相应的物体的图片，并按数目的大小排列： 6只哨子、7把小刀、8个葫芦、9把勺子。 探究与体验 教师：这个6表示什么？ 我们在什么地方还能用到6？谁能用6说一句话？ 指导学生，帮助学生表述。 教师引导学生归纳并在相应的图片下面出示6-9各个数字。 大家都知道了，在图中这些数字都可以表示什么？在我们日常生活中这些数字又可以表示什么？ 引导学生举出生活中6-9分别可以表示什么。 如：我有6个本子、我们学校有6个年级…… 实践与应用 老师说一个数字，你能用小棒表示出来吗？还可以用其他方式表示吗？ 学生操作小棒。 老师拿出6朵红花，你能用你喜欢的方式表示出红花的朵数吗？ 学生思考后操作，然后同桌同学互相出题操作。 感知数的产生。 同学们先摆5个圆片，用数字几表示？ 学生操作回答用数字5表示。 再摆1个用几表示？这个6怎么得来的？ 学生操作回答。 依次感知7、8、9。完成练一练，谁会写这些数字？ 学生在黑板上尝试着写，第2题请大家涂一涂。教师巡视指导。 学生描写数字。 学生涂完后同桌交流。 完成看数字画图。 学生交流后汇报并画图。 问：左边的图是什么意思？中间的图呢？右边的图呢？ 完成练一练。 附送： 2019-2020年冀教版数学一上《6-10的加减法及答案》学案 一、基础训练 1．填空。 2．小树叶下面是什么数呢？ 　　 3．看图列式计算。 　　 4．看图，填空。 　　 5．把得数相同的算式用线连起来。 5＋2???????????? 6－5　　7＋3???????????? 1＋1　　2＋4???????????? 6＋4　　8－7???????????? 3＋3　　4－2???????????? 4＋3 二、能力提高 1．把3、4、5、6填入空圆中，使同一个大圆上的小圆圈中四个数的和为10。 　　 2．聪聪和明明看同一本故事书，聪聪还剩5页没看，明明还剩3页没看。（ ）看的页数多，多（）页。 3．把0、1、2、3、4、5、6、7、8、9十个数填在□里，每个数只能用一次。 □＋□=□＋□=□＋□=□＋□=□＋□ ? 参考答案 一、基础训练 1．8、7、6、5、4、3、2、1、0 2．8、9、1；2、9、7；4、2、9 3．8＋2=10??? 6＋4=10 4．7、7、4＋3=3＋4 5．略 二、能力提高 1． 　　 2．明明。2页 3．0＋9=1＋8=2＋7=3＋6=4＋5 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学教育资料 好好学习，天天向上！