2019-2020年冀教版数学二上《表内除法》教学设计.docVIP

2019-2020年冀教版数学二上《表内除法》教学设计 【教学目标】： 1、通过操作经历从任意分到平均分的过程，了解平均分的含义。 2、能根据要求把一些具体物品平均分，并知道每一份是多少。 3、鼓励学生积极参与数学活动，并主动与他人交流分的方法。 【教学重点和难点】： 重点：了解平均分的含义。 难点：把一些具体物品平均分，并知道每一份是多少。 【学具准备】：小棒、圆片等 【教学设计过程】： 一、铺垫孕伏． 　　1．师生合作进行实物演示，揭示“同样多”的含义．教师和3名同学做分铅笔的游戏．教师先说明游戏的要求：要把这6支铅笔分给3个同学，每人分得同样多． 　　2．让学生观察教师是怎么分的，手中的笔分完没有．使学生知道：老师一个一个地分，每人又分给1支．手中的笔分完了． 　　3．教师引导全班学生观察：6支铅笔分给3个同学，每人分得几支？每人分得的铅笔数怎样？引导学生明确：每人分得2支，每人分得的铅笔数同样多．板书：“同样多”． 　　二、探究新知． 　　1．教学例1，使学生建立“平均分”的概念． 　（1）两只小松鼠分10个松果，每只小松鼠可能分得几个松果？ 　（2）教师要求学生按照刚才分铅笔的方法把10个花片分成2份，每份要分得“同样多”．学生自己边说边摆，实际动手分一分，教师巡视，观察学生操作过程． 　（3）教师请学生观察分得的结果，每份分得的正方体同样多吗？每份是几个？学生回答后，教师指出：像这样每份分得同样多的分法叫“平均分”，教师板书：“平均分”。 （通过故事情境引入，激发学生的学习兴趣和求知欲，在这里让学生经历任意分的过程，为下面的平均分铺垫。） 　 （4）教师出示“10个平均分成2份，每份几个？” 　　教师让学生理解一下“平均分成2份”是什么意思？“每份是几个？”同学之间可以互相议一议．使学生明确：（1）平均分成2份就是指把10个花片平均分成2份，每份要分得“同样多”．（2）把? 10个正方体平均分成2份，每份5个． 2．说明：这样一个一个地分，每份的数量分得同样多，叫做“平均分”． （抓住“同样多”→“平均分”→除法含义的内在联系，使学生认识逐步加深。） 3．说一说：“平均分”要注意什么？ 4．判断． 　　投影出示一组图形． 　　（1）指出图中哪些是“平均分”？ 　　（2）为什么第二图和第四图不是“平均分”？能不能变成“平均分”？学生回答后，教师抽动投影片成下图． 　　（3）说出各图是把多少平均分成几份？ 5．演示并提问：8根小棒，平均分成4份，每份几根？怎样分？ （通过学生亲身操作与教师示范演示相结合，使学生清楚地看到平均分的过程，形象直观地理解除法含义。） 二、完成63页练一练。1、2、3题。 三、课堂小结：这节课你有什么收获？ 四、板书设计： 平均分 每份分得“同样多”，就是平均分。 课后反思： 除法含义这一数学难点，教学时在知识点上，通过抓住“同样多”→“平均分”→除法含义的内在联系，使学生认识逐步加深。在教学中，通过学生亲身操作与教师示范演示相结合，使学生清楚地看到平均分的过程，形象直观地理解除法含义。这样有利于学生由动作思维——建立表象——抽象思维，使学生在探究知识的形成过程中，能力得到培养，学生的主体性得到发挥。 附送： 2019-2020年冀教版数学二上《角的分类》教学设计 【教学内容】：角的分类（P59～61） 【教学目标】： 1.结合生活情景和操作，经历认识直角、锐角和钝角的过程； 2.会辨认直角、钝角和锐角。会在方格纸上画角。 3、在认识角的数学活动中，初步了解三种角的大小，培养初步的空间观念。 【教学重点】：会辨认直角、锐角和钝角，会在方格纸上画角。 【教学难点】：会辨认直角、锐角和钝角，会在方格纸上画角。 【教具准备】：直尺、三角尺、白纸、彩笔。 【教学过程】： 一、导入新课。 师：“请看大屏幕。” 点击鼠标，课件演示生活中含有角的物体。 师：“你看到了什么？谁能说一说？” 学生回答：略。 师：“如果请你们再从数学的角度去观察这些物体，你又能发现什么？” 学生回答：这些物体中都含有角。 师：“是吗？让我们来看一看。” 点击，课件演示角的闪烁。 “生活中存在着许许多多的角。通过以往的学习，你已经知道了哪些有关角的知识？同桌互相说一说。” 贴上课题“角”，学生交流后回答：略。 “那你们还想知道哪些有关角的知识呢？“ 学生回答：略。 二、新课教学。 师：“请大家拿出四张卡片，用水彩笔和尺出画四个不同大小的角。每张卡片画一个。比一比谁画的又好又快！” 学生在卡片上画角。 师：“请组长将大家画的角收集起来，平铺在桌面上。比一比哪一组动作最快！” 组长工作。 师：“下面我们要给这些角分分类。在分类之前，老师要说几点要求： 1.每人先