2019-2020年冀教版数学二上《认识地图上的方向》教学设计1.docVIP

2019-2020年冀教版数学二上《认识地图上的方向》教学设计1 教学目标： 知识目标： 初步认识地图,知道地图绘制中有关方向的规定,能辨认和用语言描述某个城市或建筑所在的方向和位置。 能力目标： 在确定方向与路线的活动中，能发现情景图中其他数学信息，提高综合运用知识的能力。 情感目标： 在实践活动中培养学生的语言交际能力 。 教学过程： 教学环节 设计意图 教学设计 一、情景引入 复习昨天所学知识，让学生在 不同的情景中感受东南西北， 从而为看地图上的方向作好充 分准备。 师：上节课我们认识了东南西北，谁 来告诉大家你是怎样在教室辨认方向 的？ 生：知道了方向后，我就记住了教室 里各个方向各有什么东西，这样说起 来就快了。 师：今天我们还来继续学习有关方向 的知识，认识地图。 对于地图你们都 知道些什么？ 生：地图上有好多城市和国家，地图 上的方向是按上北，下南，左西，右 东来绘制的。 二、讲授新课 初步认识地图，能在地图上辨认某地位置，了解地图有关方向的规定，能辨认和用语言描述某个城市的位置。 师：很好，地图是按上北，下南，左 西，右东来绘制的。（出示河北省地图） 找一找北京市和石家庄市，说出石家 庄在北京的什么方向？ 生：石家庄在北京的西南方。 师：在河北省境内石家庄的南面有哪 几个城市？ 生：石家庄的南面有邢台市和邯郸市。 师：那石家庄的东面和北面各有哪些城市？ 生：（说并及时补充） 师：在河北省境内最南端是哪个城 市？ 生：邯郸市。 师：在河北省境内最北边是哪个城 市？ 生：承德市。 师：在河北省境内最东边是哪个城 市？ 生：秦皇岛市。 师：同桌之间互相提问题，并回答。 生：进行一分钟活动。 三、课堂作业 加强学生对本节课的认识。 同步22页习题。 四、质疑归纳 让学生养成独立思考，会学习的好习惯。 师：通过这节课的学习，大家有什么 收获，还有什么问题吗？ 生思考，然后回答。 附送： 2019-2020年冀教版数学二上《认识米，用米量》教学设计 教学内容:人教版实验教材二年级上册第4页。 教学目标: 1．使学生初步认识长度单位米，知道1米的实际长度，知道1米＝100厘米；初步学会用米尺量较长物体的长度。 2．通过实际测量活动，培养学生学数学、用数学的兴趣和动手实践的能力。 3．在实际活动中学会合作，培养协作精神。 教学准备：米尺，折尺，卷尺，为每个小组准备一份测量结果记录表，宽1厘米的纸条，一卷绸带。 教学方案： 教学环节 教学预设 一、回顾旧知，谈话导入 昨天老师让大家回去测量自己的身高，现在同学们交流一下自己的身高是多少。有的学生在说身高时肯定会用到“米”这个单位，教师顺势点题，这节课我们就来认识“米”这个长度单位。 师：昨天老师让大家回去测量自己的身高，都量了吗？谁来说一说，你的身高是多少？ 学生交流自己的身高。 生1：我的身高是133厘米。 生2：我的身高是1米27厘米 生3：我的身高是1.30米。 师：刚才有几位同学在交流自己身高时用到了一个字“米”。今天我们就来认识“米”。 组织活动，探究体验 1．估计1米 （1）先估计从地面到老师身上的哪儿大约是1米，再估计从地面到学生的哪个部位大约是1 师：老师的身高是1米65厘米，你能估计一下，从地面到老师身上的哪儿大约是1米 学生根据已有的经验进行估计。 师：再估计一下，从地面到你身体的哪个部位大约是1米呢？估计出了以后，在这个位置贴上标签。 学生活动，在估计的位置上贴上标签。 师：你的身高比1米高呢，还是不到1米？ 生：比1米高。 （2）以学习小组为单位，每组请两个同学把绸带慢慢的拉开，其他同学认真观察拉开的绸带，如果你觉得拉开的绸带的长够1米了，就立即喊“停”，并在这个位置做上标记。 师：那我们来做个游戏好吗？以学习小组为单位，每组请两个同学把这卷绸带慢慢的拉开，其他同学认真观察拉开的绸带，如果你觉得拉开的绸带的长够1米了，就立即喊“停”，并在这个位置做上标记。 学生活动，教师巡视。 教师指着一个小组拉开的绸带， （3）学生用自己的尺子试着测量。得出用厘米尺量很不方便，而且也不容易得出正确的结果。由此引出米尺。 师：这正好是1米吗？怎样才知道它到底有多长呢？ 生：可以用尺子量一量。 师：那请同学们用你们的尺量一下。 学生进行测量，在测量中有的学生就会发现用厘米尺量很不方便，而且也不容易得出正确的结果。 师：这样测量你感觉怎么样？ 生：很麻烦，而且不容易两准确。 师：看来同学们如果用自己的尺子来量很麻烦。那谁有更好的办法呢？ 生1：可以做一把更长的尺子。 生2：我妈妈用过皮尺比较长，可以用。 生3：我家有盒尺，用它量也比较方便。 师：大家真聪明，能想出这么多的好办法。老师这里有一个好宝贝，用它很快就能量出绸带的长，想不想知道是什么？ 教师出示米尺。 2．认