2019-2020年冀教版数学四上《因数》教案.docVIP

2019-2020年冀教版数学四上《因数》教案 教学内容：四年级上册教材第90～93页。 教学目标： 1、知识与技能： 会把一个合数分解质因数。 2、过程与方法： 学生通过独立探索掌握分解质因数的方法。 3、情感、态度与价值观： 让学生在探索学习过程中增强学生的数感，提高学生探索能力。 教学重点： 把一个合数分解质因数。 教学难点： 掌握质数与合数的区别和联系。 教学过程： 利用旧知导入新课。 指名说一说怎样找一个数的倍数？一个数的倍数是有限的还是无限的？ 10的最小倍数是几？有最大倍数吗？ 师：今天我们一起来学习找一个数的因数。板书：因数。 探索新知。 探索找一个数因数的方法。（多媒体出示例1） 师：把12写成两个数相乘的形式。 学生在练习本上写出来，多媒体展台展示。 生1：12=1×12 生2：12=2×6 生3：12=3×4 师：两个数相乘，乘数也叫因数，所以1、2、3、4、6、12这些 数又叫12的因数。 学生探讨：什么是一个数的因数？ 生1：两个自然数相乘得到一个数，那么这两个数就叫这个数的因数。 生2：可以用字母表示因数与积的关系，如a、b、c都是自然数，且a×b=c，那么a、b就叫c的因数。 试一试： 师：18的因数有哪些？ 探索一个数因数的特征。 师：在练习本上写出1～10各数的所有因数。 让学生观察这些数的因数，有什么特点？ 生1：我发现这些数的因数都有1和它本身。 生2：我发现有些数的因数只有两个因数，有些数的因数不止两个。 生3：我发现1只有一个因数就是它本身。 …… 师生共同概括出：像这种只有1和它本身两个因数的数叫质数；除了1和它本身以外还有其他因数的数叫合数。 师：根据质数和合数的意义，你认为1是质数还是合数？ 生：1既不是质数，也不是合数。 练一练。 师指名回答，并说一说是怎样想的？ 学生利用数表，在书上圈出质数。再集体订正。 拓展练习。 同桌各出一个数，让对方说一说这个数的因数。 找出50～100的自然数中的质数。相互交流想法。 全课总结。 这节课你都学会了什么？ 板书设计： 一个数最大的因数是它本身，最小因数是1。 1的因数有：1 2的因数有：1、2 4的因数有：1、2、4 3的因数有：1、3 6的因数有：1、2、3、6 5的因数有：1、5 8的因数有：1、2、4、8 7的因数有：1、7 9的因数有：1、3、9 10的因数有：1、2、5、10 只有1和它本身两个因数的数叫质数；除了1和它本身以外还有其他因数的数叫合数，1既不是质数，也不是合数。 附送： 2019-2020年冀教版数学四上《垂线》教学设计1 教学目标： 1.在观察、测量、画图等数学活动中，经历认识垂线的过程。? ? 2.知道平面上两条直线相交确定一个点；了解平面上两条直线的垂直关系，认识垂线和点到直线的距离。? ? 3.鼓励学生积极参与数学活动，感受数学知识与生活的联系。教学过程：? ? 一、看图引入? ? 1.请同学们观察这两幅图（电脑出示），说一说你看到了什么？? ? 生：两根小棒相交，竹篱笆，十字路口。? ? 像这些我们都可以近似的看作两条相交。下面老师用直线将这些图形画在黑板上。? ? 2.我们观察一下这些图形都有什么共同特点？（都相交于一点）? ? 教师明确指出这就是“交点”。? ? 二、画出相交的直线。? ? 1.下面就请大家照黑板上的图形，在自己的本子上画两条相交的直线。? ? 学生动手画图形。? ? 2.请同学们认真地观察这些图形，思考：两条直线相交成几个角，有几个交点？? ? 学生可以在自己画的图形标出来，教师在黑板上标出。（4个角）? ? 学生汇报有几交点。教师强调：两条直线相交又且只有一个交点。? ? 三、继续观察，深入引导? ? 1.请同学们再次仔细观察三个图形，看看两条直线相交成的角，你能想到什么问题？? ? 2.学生进行小组讨论、交流。? ? 教师重点引导学生发现图3中四个角可能是直角。? ? 3.学生采用各种方法进行验证。（可以用三角板测量，也可以用量角器测量。）? ? 4.教师教学“互相垂直”“垂线”。? ? 电脑出示“两条直线相交成直角时，这两条直线叫做互相垂直。其中一条直线叫做另一条直线的垂线。”这个点（教师指出）就是垂足。? ? 5.回头进行巩固。? ? 问生（指出图1、图2的交点)是不是垂足？进行巩固、加深印象。? ? 三、练习? ?生活中有很多垂直的现象，请学生找一找。? ? 四、教学“距离”? ? 1.从直线外一点向一条直线画线段能画多少条？（无数）? ? 2.下面老师画了四条线段，请同学们观察一下，先猜一猜哪条线段最短？