2019-2020年冀教版数学四上《读统计图》教学设计.docVIP

2019-2020年冀教版数学四上《读统计图》教学设计 教学目标： 1．经历读统计图、交流信息、提出问题并解决问题的过程。 2．能从报纸、杂志、电视等媒体中，有意识的获得一些信息，并能读懂生活中的一些特殊的同居图、统计表。 3．体验数学与日常生活的密切联系，认识到许多实际问题可以借助不同的统计图来解决。 教学过程： 一、问题情景 师生谈话，通过我国四个直辖市人口问题，引出四个直辖市人口统计图。 （设计意图：通过前面知识的学习，引出学习活动，引起学生读图的兴趣。） 二、读统计图1 1．让学生读四个直辖市人口统计图，交流从图中得到的信息，并发现统计图的特征：从0开始，第一个格表示1000万人，其他格表示400万人。然后教师说明这种统计图的使用价值。 （设计意图：学生能有意识的从统计图中获取数据信息，培养学生的读图能力，感受统计图的实际应用。） 2．鼓励学生提出问题并解答。全班交流时给学生充分表达的机会。 ①哪个城市人口最多？哪个城市人口最少？ ②这四个城市一共有多少人? ③平均每个城市有多少人？ （设计意图：培养学生的问题意识和选择信息提出问题的能力。） 三、读统计图2 1．通过四个直辖市人口引出“五一”期间五座名山旅游人数问题。出示统计图，引导学生看图。 （设计意图：通过学生熟悉的我国人口众多的事例，引出我国五座名山旅游人数的统计图，培养学生关注社会的意识，激发读图兴趣。） 2．交流了解到的信息，使学生理解“人”形图标表示的意义，然后交流根据这些信息提出的问题。 （1）学生认真观察该统计图，说一说该统计图有什么特征？ ①用横向方式表示数量的多少。 ②有一个“ ”表示1万人，1个 相当于一个单位格。 （2）说一说从图上，你能了解那些信息，想到了那些问题。 要求学生了解以下问题。 ①?哪个旅游地人数最多？哪个最少？ ②?这几个旅游区在“五一”期间一共有多少游客？ ③?平均每个旅游地有多少人？ ④?认识最多的比平均人数多多少人？人最少的比平均人数少多少人？ （设计意图：了解学生能否读懂生活中特殊的统计图，培养学生的问题意识以及关心社会的情感。） 四、课堂练习 1．第1题。 （1）看图说说你读懂了什么？ （2） 回答题中的问题。 2．第2题。 （1）认真看课本中的插图，读一读图中的几个数据。 （2）说一说你想怎么样绘制条形统计图。 （3）动手绘制。 附送： 2019-2020年冀教版数学四上《除法1》教学设计 教学目标： 知识目标： 能应用所学知识主动探索三位数除以两位数的计算方法，经历三位数除以两位数笔算方法的探索过程，会进行三位数除以两位数的笔算。 能力目标： 学习用类比、迁移的方法解决问题，进一步提高学生的计算水平，培养学生的思维能力。 情感目标： 学生在探究、讨论中感悟数学与生活的密切联系，积极主动地参与到教学活动中，在自评、互评、师评中获得成功体验，增强自信心。 教学重点： 经历试商方法的探索过程，在理解算理的前提下熟练进行三位数除以两位数商两位数的笔算。 教学过程： 一、温故而知新。 1．填空 （1）697是由（ ） 个百（ ）个十（ ）个一组成，697是由（ ）个十（ ）个一组成。 （2）524是由（ ）个十和（ ）个一组成，612呢？ 小结：同一个数，用不同的计数单位来表示，就有不同的看法。 2．问题情境一。 同学们，最近市二小正在开展“经言、名言”诵读活动，何老师也参加了这项活动，还去书店买了一本《名言集》有612 页，老师想9天看完，请大家帮忙算一算平均每天看多少页？（出示） （1）读题。请同学们自己读题。 （2）独立完成。会计算吗？谁想在黑板上做？（指名板演）其余做在练习本上。 （3）订正。采访板演生。为什么要用除法做？ 板演生讲计算过程。 请同桌互相检查。这是我们以前学习的三位数除以一位数，谁来说一说三位数除以一位数怎样计算呢？生回答。 师小结：三位数除以一位数，我们先用除数去除被除数的前一位，如果不够除，就用除数去除被除数的前两位，除到被除数的哪一位上，商就写在那一位上。这节课就用同学们掌握的这些知识来研究新知识。 二、探究新知。 1． （1）出示问题情境二。 （出示）要往灾区运送250袋大米。 （2）指名读题，并让同学们观察图上的信息，了解到每辆车能装50袋。 （3）提数学问题，根据这两个数学信息，你能提出什么数学问题？生答后（出示）：需要几辆车才能一次运完？ （4）读题。请大家一起读题。怎样列式？ 250÷50为什么用除法做？ （5）比较算式250÷5和250÷50有什么不同？ 今天这节课就来学习三位数除以两位数的笔算。（板书课题） 2．独立探究 （1）三位数除以两位数怎样计算呢？请大家结合三位数除以一位数的计算方法，想一想，计算250÷50，你怎样试商。