小学数学案例-2017年10月.docVIP

“导、追、教、评”四魔咒 ——学本课堂从教学语言入手 课堂语言对于每一个教师来说是一项基本功。对于这项基本功每位教师都能驾轻就熟，能言善辩，但可惜的是大部分都仅限于巧言层面，真正适合学生的课堂语言少之又少，甚至很生涩。为了更好的实现课堂教学的优化，跟上“以生为本”的课堂教学脚步，课堂语言是教师们必不可少的专研对象。那么，我就以我的几次磨课经历来谈谈什么样的课堂语言才美。 导入语：引人入胜 俗话说“一个好的开端是成功的一半”。导入语是一堂好课的关键，它是引领学生迅速进入情境的途径。所以，我认为导入语的内容要有连贯性、语言的描述要直观、语气要生动形象。因此，我在《用字母表示数》的导入环节的导入语部分做了以下修改。 【修改前：】 师：同学们，你们认识我吗？ 有些同学认识，有些同学还不认识我，那么老师先来自我介绍。 我是来自xxxx的一名数学老师，这是我的名字和邮箱。 （ppt出示：xxx小 xxx HYPERLINK mailto:abcd@ abcd@） 谁知道我邮箱前4个字母表示什么吗？（姓名首拼） 有什么好处？（容易记） 师：现在认识我了吗？好，我们开始上课了！ 游戏导入。 师：老师今天还带来了这么几张纸牌，你能把它们从小到大排列吗？并说说为什么这么排列。 （出示：J、A、K、Q） 师：谁知道它们在数学当中又表示哪些数呢？ 师：那按这些数字的大小这些扑克牌该如何从小到大排列？ 师：那我们来看看这道题，这里面的图案和字母又表示什么？（出示例1主题图） （生逐个说明理由——规律） 师小结：像圆、正方形、三角形或a、x、n、m这些符号和字母可以用来表示数。 师：这就是我们今天要学习的内容——用字母表示数（板书课题）。 这一片段中教师的导语缺乏连贯性，每一个游戏、谈话都是一块一块的，让学生刚踏入你的一个场景，结果摇身一变，背景换了，学生又要重新融入。所以对孩子们来说，题目的趣味性很高，可内容类型太多，转变的速度太快，学生无法“一心一意”。 【修改后：】 唱《英文字母歌》 一、用字母表示数 1、 师：同学们，刚才唱的英文字母，在我们生活中也经常出现，想想看你在哪些地方见过？ 它们都表示什么？ 有什么好处？（简明易记） 其实在数学中，我们也经常用字母表示数。 板：用字母表示数 2、 出示课件 + + =12 = 师：这里的字母表示几呢？ 师（追问）在这里，m,n可以表示别的数吗？ 师小结：对，在这里，这些字母只能表示一个确定的数。 3、用字母表示运算定律 师：m和n还能表示其他数吗？你能用这两个字母写出一道等式吗？你是根据什么写的？（m+n=n+m；m×n=n×m） 师：我们还学过哪些运算定律，你还能用字母表示吗？ 小结：看来字母不仅可以表示一个确定的数，还可以表示运算定律。 导入游戏再华丽、再好玩，也抵不过环环相扣，步步深入来得刺激。关键在于如何把握语言的连贯性，像“刚才唱的英文字母，在我们生活中也经常出现，想想看你在哪些地方见过？”、“在数学中，我们也经常用字母表示数”、“ m和n还能表示其他数吗？”等语句都非常巧妙地将各个环节的内容扣在一起，形成初步的知识体系。 追问语：直逼中心 “学本课堂”强调课堂是学生的课堂，学生也是需要老师的帮忙。而这个忙不是“引导”而是“追问”。问，肯定要问，但是要怎么问，这才是关键，“正确的追问，不对的追错，肤浅的追根。”这不就是我们要的尺度吗？针对学生不足来引，让学生通过自主学习、动手操作、合作交流自己走出困境。针对追问语，我对《搭配问题》的教学新授环节做了以下修改。 【修改前：】 师：同学们，让我们来看看杰尼的周末都是怎样过的。 （课件出示闹钟显示7:00） 师：起床第一件事肯定是穿上美美的衣服，杰尼打开衣柜，发现衣柜中都是她喜欢的衣服，她左选右选，还是拿不定主意怎么穿好，同学们你能帮帮她吗？ 师：为了方便我们交流，我们给这几件衣服一个名称：短衣、长衣、短裙、长裤、长裙，你会建议她怎么穿？ 师：你们提到了这么多的穿法，同学们真是有心，如果一件上衣只配一件下衣的话，一共有多少不同的搭配？ 师：此时，不少同学心里已经有了想法，我们不妨一起拿出学具，以同桌为单位，动手摆一摆，是怎样的搭配方法？同时思考：怎样搭配才能做到不重复不遗漏？ 小组讨论交流，教师巡视指导。 师小结：你的意思也就是说先确定一种，再与另一类的每一种进行搭配。这样就能做到不重复不遗漏了，是吗？ 师请同学们回顾刚才的搭配方法，思考：上衣的数量与下衣的数量与有多少种搭配之间有什么关系？ 师：我们班的同学都非常聪明。现在请你们把学具收起来，放