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课题：5、4、3、2加几 　　　　　　　 教学内容 教学目标 1．使学生掌握5、4、3、2加几的计算方法可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算，提高学生的计算能力。 2．学生经历用9、8、7、6加几计算的方法来计算5、4、3、2加几的式题的尝试过程，正确计算，同时发展了知识的迁移能力，提高了计算能力。 3．激发学生学习数学的兴趣，培养学生良好的计算习惯。 教学重难点 5、4、3、2加几的进位加法的计算方法，能够正确计算5、4、3、2加几的进位加法。 教学方法 迁移法、自主学习、合作探究 教学准备 课件、学具卡片 “以问导学”过程 导学流程 问（教师、学生） 导（教师） 学（学生） 二次备课 一、 激 趣 导 入 复习旧知，吸取导入课题。 课件展示 口算。 9+2= 7+5= 8+5= 8+6= 9+5= 8+4= 8+3= 6+5= 9+3= 你用的是什么方法？怎么算得这么快？ 揭示课题：5、4、3、2加几 板书课题 以问导趣。 通过提问，从旧知导入新知，激发学生的求知欲望。 学生乐学 学生练习。 结合问题，为学生学习新知做好铺垫。 齐读课题 二、 自 主 探 究 1．出示5+7=，同桌合作学习。 （1）提问：5+7等于多少？怎样计算呢？ （2）学生独立试做5+7。 （3）同桌