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接受美学在中学语文阅读教学中的运用 文献综述 接受美学理论中的“读者中心论”强调读者的地位，与新课程改革过程中所倡导的“学生主体”理念一致，因而接受美学在在语文教学中的运用不仅得到了广大的学者的重视，也得到了中学教师们的重视。 一.有关接受美学基本理论的研究 接受美学的代表人物之一姚斯在其著作《文学史作为向文学理论的挑战》中提出“期待视野”的概念。虽然他在使用此概念时没有对它做出明确的界定，但从这一概念的使用中可以看到，所谓“期待视野”是指读者接受文学作品时自身所具有的某种思维定向和先在结构。在《接受美学与接受理论》中指出文学作品“它更多地像一部管线乐谱，在其演奏中不断或得读者新的反响，使本文从词的形态中解放出来，成为一种当代的存在”。认为读者对文学作品的接受和判断，“是在其他艺术作品的背景以及今天生活经验的背景上进行的” 接受美学的另一代表人物伊塞尔认为文本是一个充满潜在因素因而有待读者在阅读活动中加以具体化的结构。在描述这种文本的特点时，引进了“暗隐的读者”的概念。在其著作《阅读活动-审美反应理论》中对其这样解释“暗隐的读者作为一种概念，深深根植于文本的结构中；暗隐的读者是一种结构。而绝不与任何真实的读者相同”。这相当于其早期提出的“召唤结构”的概念。同时他在《文本中的读者》中认为，读者与文本的交流就是在“空白”处发生的。“作品的意义只有在阅读过程中才能产生，它是作品