天津条约-广州市第七十一中学.ppt

导言：19世纪中后期的中国如同一位不断遭受打击的病人，旧伤未好，又添新伤，外伤未愈并发内伤。清王朝的统治处于风雨飘摇之中，处在时代前列的不同阶层的先进中国人提出了各自的“救世良方”，形成了这一时期救亡图存、学习西方的潮流。 研习教材并结合所学知识探究以下问题： 古语说得好：“学然后知不足。”近五十年来，中国人渐渐知道自己的不足了。这点子觉悟，一面算是学问进步的原因，一面也算是学问进步的结果。 第一期，先从器物上感觉不足。这种感觉，从鸦片战争后渐渐发动，到同治年间借了外国兵来平内乱，于是曾国藩、李鸿章一班人，很觉得外国的船坚炮利，确是我们所不及，对于这方面的事项，觉得有舍己从人的必要，于是福建船政学堂、上海制造局等等渐次设立起来。 第二期，是从制度上感觉不足。自从和日本打了一个败仗下来，国内有心人，真象睡梦中着一个霹雳，因想道，堂堂中国为什么衰败到这田地，都为的是政制不良，所以拿“变法维新”做一面大旗，在社会上开始运动，那急先锋就是康有为、梁启超一班人。 ——1922年《五十年中国进化概论》 * * 知识回顾 19世纪中后期西方列强侵略中国的史实 大大加深半殖民地化程度 《马关条约》 甲午中日战争 半殖民地半封建化程度进一步加深 《天津条约》《北京条约》 第二次鸦片战争 开始沦为半殖民地半封建国家 《南京条约》 第一次鸦片战争 从“师夷长技”到维新变法 ——探寻救亡图存的“药方” 合作探究 第一组 第二组 第三组 第四组 药方一：“师夷长技以制夷 ” 药方二：“中学为体，西学为用” 药方三：早期维新思想 药方四：康梁维新思想 “药方”的提出者 “药方”提出的背景 “药方”的主要“成分” “药方”是否被采用“药效”如何 药方一：“师夷长技以制夷 ”（第一组） 问题一：药方的提出者 虎门销烟的民族英雄，鸦片战争中抗英主将 林则徐 魏源 《各国律例》 《四洲志》 ——近代中国第一部系统的世界地理志 曾任两江总督幕府，直接参与抗英战争 并在前线亲自审讯俘虏 《海国图志》 ——当时介绍西方历史地理最详实的专著 药方一：“师夷长技以制夷 ”（第一组） 问题二：药方的主要成分 目的： 制夷——抵御列强侵略 方法： 师夷长技——学习西方技术 具体内容： 战舰、火器、养兵练兵之法。 药方一：“师夷长技以制夷 ”（第一组） 问题三：药方提出的背景 鸦片战争中船坚炮利的直观刺激 药方一：“师夷长技以制夷 ”（第一组） 问题四：药方是否被采用 否 《海国图志》刻版问世，立即引起了两种不同的反应。少数思想家或士大夫给了很高的评价。但更多的是批评和嘲讽。（教材68页“历史纵横”） 思考： “药方一”未被采用的思想原因是什么？ 乾隆皇帝接见英国使臣马戛尔尼，给英王的信中说道：“天朝物产丰盈，无所不有，原不藉外夷货物以通有无” 道光帝派人审问英俘，提出这样的问题：“究竟该国地方周围几许？”“英吉利到回疆有无旱路可通？”“与俄罗斯是否接壤？” 反衬出林则徐、魏源思想有何进步之处？ 史料研习 盲目自大、闭关自守 引导人们关注世界形势，思想启迪作用 曾国藩、李鸿章、张之洞等洋务派 药方二：“中学为体，西学为用” 问题一：药方的提出者 药方二：“中学为体，西学为用”（第二组） 问题二：药方提出的背景 太平军北伐图 英法联军攻占大沽炮台 病情加重！ 内忧外患！ 问题三：药方的主要成分 药方二：“中学为体，西学为用”（第二组） “中学为体，西学为用” “中学”指什么？ “西学”指什么？ 根本目的是什么？ 封建伦理纲常 西方先进科学技术 挽救封建统治 “中学”“西学”的地位： “中学”是根本“西学”是补充 外患之乘，变幻如此，而我犹欲以成法制之，譬如医者疗疾， 不问何症，概投之以古方，诚未见其效也。 ——李鸿章 探究： 材料中的“外患”是指什么?成法是指什么？ 对比魏源的思想有何进步？出现这种变化的原因是什么？ 药方二：“中学为体，西学为用”（第二组） 问题四：药方是否被采用，药效如何 近代化第一步 江南制造总局 汉阳铁厂 第一批赴美留学儿童 “平远号”铁甲舰 药方三：早期维新思想（第三组） 问题一：药方的提出者及其社会地位 王韬 （1828－1897）近代中国思想家、政论家。1847年，受英国传教士之邀 任所办书馆编辑。后因上书太平天国，寄托变革思想遭清军追捕，开始22年流 亡生活，期间游历了英、法等国，大开眼界，深感中国的落后与差距。 郑观应（1842-1922