第讲均值比较.pptVIP

配对样本T检验 五、配对样本T检验 概念 就是根据样本数据对样本来自的两配对总体的均值是否有显著差异进行判断。 前提条件 （1）两样本必须是配对的，即配对要求两组同质受试样本配成对子或同一受试样本分别接受两种不同的处理； （2）样本来自的两个总体必须服从正态分布。 案例描述 （1）针对实验前学习成绩和智商相同的两组学生，分别进行不同教学方法的训练，进行一段时间实验教学后，比较参与实验的两组学生的学习成绩是否存在显著差异。（两组同质受试样本） （2）某班学生在接爱一种新的教学方法培训后，学习成绩是否有显著变化。（同一受试样本） 五、配对样本T检验 计算公式 式中， 配对样本差值序列的平均差。 配对样本T检验的零假设为H0：配对样本的总体均值之间不存在显著差异。 解释：如果相伴概率值小于或等于用户设想的显著性水平α=0.05，则拒绝H0，认为两配对样本总体均值之间存在显著性差异。相反，相伴概率值大于显著性水平α=0.05，则接受H0，认为两配对样本总体均值之间不存在显著性差异。 五、配对样本T检验 SPSS操作及案例分析 例三： Score1、Score2下面的数据表示某班同学在接 受新教学方法培训的前、后成绩。 判断培训前、后某班同学成绩变化显著吗？ （即：培训方法有明显效果吗？） 五、配对样本T检验 SPSS操作及案例分析 前 后 五、配对样本T检验 SPSS操作及案例分析 分析和结论： （1）上图为该班同学在接受新教学方法培训前后成绩的基本情况，有样本量、均数、标准差和标准误。 （2）中图为配对样本的相关性检验。表中Correlation=0.433, Sig.=0.0830.05，表明两配对样本无显著线性相关性。 （3）下图为配对样本T检验表，表中列出的t=-2.92,df=16,P=0.010。由此可知，按α＝0.05水准，拒绝H0，认为该班同学在接受新教学方法培训的前、后成绩存在极显著性差异，即培训后的成绩明显优于培训前的成绩（Mean=-10.18）。 五、配对样本T检验 SPSS操作及案例分析 操作步骤： 数据文件：5－paired.sav Analyze → Compare Means→Paired-Sample T Test. 本节小结 方法 检验的目的 方法的前题条件 举 例 单样本T检验 检验样本均值与已知总体均值之间是否存在差异 样本总体服从正态分布 某地区高考数学成绩与全国数学高考成绩均值是否存在显著差异 独立样本T检验 总体正态分布下，两个独立样本均值之间是否存在显著差异 进行比较的两个样本是独立的，并且服从正态分布 1．F检验方差齐性 2．T检验 某大学随机抽取若干个大学一年级学生，分析他们的大学入学考试成绩在性别上是否存在显著差异。 配对样本T检验 两配对样本总体的均值之间是否存在显著差异 1．配对要求两组同质受试对象配成对子或同一受试对象分别接受两种不同的处理。 2．样本来自的两个总体必须服从正态分布 1．针对实验前学习成绩和智商相同的两组学生，分别进行不同教学方法的训练，比较参与实验的两组学生的学习成绩是否存在显著差异。 2．某班学生在接爱一种新的教学方法培训后，学习成绩是否有显著变化。 练习题 掌握本节所有概念和SPSS操作步骤 掌握PPT中例一～例三的操作并编写实验报告一 方差分析 下节展望 谢 结束 谢 点估计：又称定值估计，就是用实际样本指标数值作为总体参数的估计值。 点估计是参数估计的一种形式。目的是依据样本X=(X1,X2,…,Xn)估计总体分点估计布所含的未知参数θ或θ的函数 g(θ)。一般θ或g(θ)是总体的某个特征值,如数学期望、方差、相关系数（见相关分析）等。 区间估计：参数估计的一种形式。通过从总体中抽取的样本，根据一定的正确度与精确度的要求，构造出适当的区间，以作为总体的分布参数(或参数的函数)的真值所在范围的估计。例如，估计一种药品所含杂质的比率在1～2％之间；估计一种合金的断裂强度在1000～1200千克之间，等等。在有的问题中，只需要对未知量取值的上限或下限作出估计。如前例中，一般只对上限感兴趣，而在第二例中，则只对下限感兴趣。 * * * * * * * 自由度(degree of freedom, df)在数学中能够自由取值的变量个数，如有3个变量x、y、z，但x+y+z=18，因此其自由度等于2。在统计学中，自由度指的是计算某一统计量时，取值不受限制的变量个数。通常df=n-k。其中n为样本含量，k为被限制的条件数或变量个数，或计算某一统计量时用到