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网络托出教研广阔天地 晋城市教学研究室 卢团云 汇报提纲 网络教研产生的背景 网络教研让我们看到了什么 网络环境下校本教研的措施与操作 网络教研的实践反思 一、网络教研产生的背景 第一个瓶颈：招考制度滞后。 第二个瓶颈：教育立法滞后。 第三个瓶颈：教师研究滞后。 课程改革，成在教师， 败在管理，关键在教研。 教育部《关于2003年义务教育新课程实验工作有关要求的通知》中明确要求：“区域性推进以校为本教研制度建设，以期通过校本教研制度的建设转变教师的教学、研究和培训方式，进而改变教师的职业生活方式，推动学校文化的创建，促进教师的专业成长，推动基础教育课程改革的可持续发展。” “如果您想让教师的劳动能给教师带来乐趣，不至于使天天上课变成简单乏味的义务，那么就请您把每位教师引导到从事研究这条幸福的道路上来吧！” 由于专业支持力量不足，各级教研室有三件想做却做不到的事：一是教研走向校本要求教研队伍迅速扩大，教研室做不到；二是教研走向校本必须使教研与教学同步，长流水不断线，教研室做不到；三是教研走向校本必须经常性地贴近教师、紧跟课堂，及时回应教学问题，教研室做不到。 网络教研 2005年5月,教育部基础教育教材发展中心正式立项并全面启动了“新课程网络教研”建设工程.6月11