生态系统的结构 教案.docVIP

第一节 生态系统的结构　为生态系统功能提供了一个平台进一步学习后4节内容的前提，也是学生构建生态学知识结构和树立环保意识的基础。内容通俗易懂学生通过自学也能基本掌握教材的重点但是本节内容学习目标的达成较高要深入领会生态系统在结构上具有密切的联系理解生态系统是一个有机的统一整体是有较大难度根据本节课特点甚至在课外到学校附近的某一个生态系统进行实地考察和究来分析生态系统的成分和作用营养结构及其功能教学中素材选择宜简单，并尽可能取自学生，增强课堂的亲和力，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，增大学生主体性参与的广度和深度，使学生在各自的水平上都得到发展。组织学生调查周围环境，如校园、野外、公园等处的生态系统的成分和结构能力—5所示的生态系统为例，分析生物与生物之间的关系，从而建立营养级、食物链和食物网的概念。 2、教学方法 此节教学内容，我们可以采用师生互动对话生生合作讨论共同探究有关生态系统的成分和营养结构基于新课标提的面向全体学生本节课用多媒体PPT课件尽量引导学生分析、讨论、比较和归纳出生态系统的成分,进而形成食物链和食物网的概念教学内容 教师学生活动 由“问题探讨 学生根据己的，并构建模型。 以情景引入课题吸引学生注意力，。 一、生态系统的范围 教师思考回答 ? ? ?? 二、生态系统的结构 ? ? ? ? ? ? ? ? 生态系统的结构 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?二、生态系统的结构 ? ? ?生态系统的组成成分 ?生态系统的组成成分 教师引导学生阅读教材“思考与讨论”内容，讨论其中的6个问题学生阅读思考讨论 ?【教师创设情景】以课件展示教材图5-1“池塘生态系统图”? 学生观察、思考、相互讨论，回答，理解生态系统的成分。 学生综合归纳生态系统的4个组成成分。培养学生表达、思维能力，进一步了解生态系统的成分 【教师创设情景】在归纳总结生态系统的各种成分的基础之上，以课件展示教材P90中图5-2（生产者、消费者与分解者）的关系图。请学生思考生回答： 1、为什么说绿色植物是生态系统的主要成分？除绿色植物外？还有哪些生物是生产者？ 2、消费者在生态系统中有什么作用？消费者的等级都相同吗？所有的动物都是消费者吗？ 3、细菌、真菌在生态系统中起什么作用？ 教师讲解并指导学生构建生态系统的结构模型（课本P90页图5-3） 【教师强调】：在生态系统中，生产者、消费者和分解者是紧密联系，缺一不可的。 学生分组讨论，汇总，学生代表叙述讨论结果。学生生产者在生态系统中的作用及地位。弄清消费者的含义及本质。 2、食物链和食物网食物链和食物网? 2、什么叫食物链?该生态系统中有几条? 3、什么叫食物网?生态系统中的生物种类和数量与食物网有何关系? 指导学生课本图5－5用文字绘制食物网课本图5－5属于三级消费者的动物有哪几个？假设由于某种原因青蛙灭绝，试分析食物网上的各种生物的数量变化。一般的食物链有几个营养级？ 学生观察，分析，回答生物之间的食物关系。 数食物链掌握食物网各成员之间的相互关系及相互影响。?区分营养级与消费者等级的不同。 使学生了解食物链的概念及相关的知识。使学生了解生态系统的食物链与食物网的关系，理解食物链和食物网是生态系统的营养结构，是物质与能量流动的渠道。 归纳总结 通过本节课的学习，请同学们谈谈对生态系统是有机的统一整体的理解？人类作为生物圈（最大的生态系统）中重要的一员，人类应该怎样才能和自然界和谐共处？ 学生讨论回答 开放学生的思维，使他们真正领会本节的内涵理解生态系统为什么是一个统一的整体充分发挥学生的想象能力，提高学生爱护环境的意识。 学习过程中学生小组合作充分发挥学生的主动性教师引导组织学生探讨问题协助学生构建生态系统的结构模型使教材中抽象的理论变得形象且容易理解本节课以学生为出发点师生互动对话生生合作讨论层层推进在教学过程中具体的例教学把理论性较强的知识转化为形象的、生动的、直观的易于知识生通过对池塘生态系统的分析深入领悟一个系统的生物群落内部的关系理解生态系统的整体性进而认识生物圈应当如何保护我们共同的家园地球使人与自然和谐发展 惠来慈云实验中学生物科组 彭莉株 1