“通过社会实践活动培养和发展学生自主获取语文知识能力的研究”开题报告.docVIP

“通过社会实践活动培养和发展学生自主获取语文知识能力的研究”开题报告 谢红梅 持笔 一、问题的提出： 在新的《语文课程标准》中明确提出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。” 长期以来，人们的脑海中形成了这样的一种观念：课程就是教科书，学习就是读书，对学生来说，上学就是读教科书。读书成了学生学习最基本、最主要、最核心的内容，即所谓“书本中心”。从对学生成绩的考核，到对学生学业的评价，骨子里都是“书本”二字。学生学习语文的视野局限在狭窄的空间中，所获取的信息、可供学习的有效资源受到限制。实质上，语文教学的外延与生活的外延相等。生活有多宽广，语文教学的空间就有多大，语文教学的资源就有多丰富。 加之目前对教学的评价，以分数论成败。重知识，轻能力；重结果，轻过程。过多地强调规范，反对质疑。不利于学生自主学习，破坏了学生创新意识的形成与培养，大大压抑了学生自主学习的积极性。 部分学生考上高中后一段时间不能适应高中的学习生活，原因之一就是自学能力差，不会听课记笔记，不会自觉读书查资料。参加了工作，在工作中碰到未学过的知识和需要解决的问题，此时自学能力强的就能应对自如，而自学能力差的就会感受到困难很大。 《语文课程标准》强调在教学中要加强学生自主的语文实践活动，通过开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，使学生在广阔的空间里学语文，丰富知识，提高认识，增长才干。因此如何借助于形式多样的社会实践活动培养学生的能力，是语文教学迫切需要研究的课题。正确使用规范字，认识规范用字的重要性了解社会用字状况加强规范用字的思想意识，培养学生收集、处理、运用信息的能力和团结协作的精神考察社会用字状况）①上网搜索有关对联的资料 ②图书馆找资料 ③采访附近爱写对联的人 ④找熟悉对联的人了解对联知识，写成文字材料 （4）收集阶段 ①以小组为单位到自己生活的区域收集对联 ②收集民间广泛使用的对联 ③教师组织学生参观乾州古城收集古城中的对联 （5）整理阶段 ①以小组为单位向同学展示自己的研究成果 ②以组长为代表将同学收集的对联知识和资料进行整理汇编 （6）总结阶段 ①学生谈这次活动的体会，举办学写对联的活动 ②进行优秀对联的评选活动 ③教师总结，撰写论文 三组：开展收集民间故事的传说的语文综合实践活动。 （1）以课堂教学中的传说、民间故事和出现的对联为例作为有效地引导，激发学生对自己的家乡有传说有故事的兴趣，以及生活中对联的使用的好奇心。 （2）让学生发掘自己身边的语文教育资源，深入生活中去积累家乡的故事和传说。 （3）活动在综合运用多种知识，学习语文，运用语文。 （4）学写小故事，通过文字抒发对家乡的热爱和自豪之情。 3、课题研究的总结阶段：2013年9月—2013年12月。 （1）整理研究过程中所搜集与积累的原始资料，侧重是课题研究的典型案例与实证材料。 （2）撰写课题研究的行动研究报告、教学叙事、教学论文、教学案例等。 （3）撰写课题研究总结报告；汇编课题研究论文集、案例集、学生文集。 4、课题研究最终完成时间：2013年12月。 在课题结题仪式上：课题正式结题。 呈现形式有：课题研究的终结性报告，典型案例集或论文集、专题研究成果展示活动等。 七、研究预期成果 1、社会实践活动的研究报告 2、论文 3、资料集 4、学生文集 八、完成课题的条件和保证 1、课题研究人员：课题主持人张竹芸，46岁，中学一级教师，有多篇论文在省市县评比中获奖，有较强的研究能力，并长期从事一线教学，有实践经验的积累。课题组主要成员谢红梅，42岁，湘西州初中语文学科带头人，《走进乾城，爱我家乡》、《精彩的课前一分钟》等多篇论文获国家级、省级奖励，并有多篇教育教学论文在省级刊物发表，致力于初中语文教学的创新。赵红、彭勤、杨群、罗小涵、粱富豪等成员都是年轻有为的中学一级教师，从事一线教学研究，有实践经验的积累，并能通过一线教学在实践中检验。 2、已取得的研究成果： 谢红梅 《走进乾城，爱我家乡——初中语文综合性实践活动探究》国家级一等奖 谢红梅 《精彩的课前一分钟》省级一等奖 赵红 《浅析对联在语文教学中的运用》省级二等奖 张竹芸《规范书写和使用汉字的习惯》省级奖励 2、研究经费的保证：学校提供充裕的科研经费，用于教师培训、课程开发及设备配备。 3、学校有多媒体教室、打印机，建成了校园网，可以24小时上网查阅资料，课题成员有较强的计算机应用能力。 4、课题组成员均从事一线教学，课堂教学的时间就可以实施检验对学生的发展性评价。利用课