《教育知识与能力》冲刺试卷.docx

2013年教师资格统考中学《教育知识与能力》冲刺试卷（四）一、 单项选择题（本大题共l5小 题，每小题2分，共30分）1．生产力发展水平决定着（　　）。A．教育的领导权B．受教育的权利C．教育目的的性质D．教育结构的变化【名师详解】理解“教育与社会生产力的关系”。教育结构通常指由基础教育、职业教育、高等教育、成人教育等各种不同类型和层次的学校组合和比例构成，以及不同性质的专业之间的比例构成。社会生产力发展水平以及在这个基础上形成的社会经济结构，制约着教育结构。生产力的不断发展引起产业结构、技术结构、消费结构和分配结构的变革，与此相适应，生产力的发展也必然引起教育结构的变化。2．以下不属于同类班级规章制度的是（　　）。A．学生守则B．考勤制度C．日常行为规范D．体育锻炼标准【名师详解】了解“班级规章制度”。班级的规章制度一般由三部分组成：（1）由教育行政部门统一规定的有关班集体与学生管理的制度，如学生守则、日常行为规范、体育锻炼标准等；（2）由学校根据教育目标、上级有关指示制定的学校常规制度，如考勤制度、奖惩制度、课堂常规、作业要求等；（3）由班集体根据学校要求和班级实际情况讨论制定的班级规范，如班规、值日生制度、考勤制度等。3．提出在“学科结构”基础上的“发现学习”的是（　　）。A．布鲁纳B．马斯洛C．裴斯泰洛齐D．迪尔凯姆【名师详解】了解“国外教育家的教育思想”。布鲁纳提出的在“学科结构”基础上的“发现学习”，实质在于通过学习者的学习掌握各门学科的基本概念，并获得良好的迁移能力。属于学科中心论的观点。在关于教育与个人、社会的关系问题上，形成了人本主义与社会再造主义两种课程观。20世纪50年代以来，人本主义教育的代表人物马斯洛、罗杰斯等人主张，课程应有益于人的尊严、人的潜能在教育过程中得以实现和发展，课程的主要目的在于培养理想的个人，可能的重要功能是使人真正具有人性，真正成为自我本身。功能主义代表人物迪尔凯姆作为社会再造主义课程论的当代代表，认为教育目的“在于使年轻一代系统地社会化”，学校课程应成为维护社会平衡、维护现有社会结构的手段。瑞士教育家裴斯泰洛齐作为形式教育论的倡导者，被称为“形式教育之父”，强调学科和智力训练之间的必然联系，但过分注重古典学科，忽视了学科在社会生活中的实用性，有可能使学校脱离社会生活。4．初中学生的年龄在12—15岁之间，处于少年期，是个体生理发展的第（　　）个高峰期。A．一B．二C．三D．四【名师详解】了解“青少年青春期的生理变化”。初中学生处于青春期，是个体生理发展的第二个高峰期。第一个高峰期是在出生后的第一年。5．教育目的对整个教育工作具有导向作用、激励作用和（　　）。A．选拔作用B．评价作用C．决定作用D．主导作用【名师详解】了解“教育目的的作用”。教育目的对整个教育工作的指导意义主要有导向作用、激励作用和评价作用。6．以下哪项不属于教材的内容？（　　）A．视听材料B．参考书C．幻灯片D．课外活动【名师详解】了解“教材的构成”。教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料。其中，教科书和讲义是教材的主体部分，故人们常把教科书与讲义称为教材。教科书又称为课本，它是依据课程标准编制的、系统反映学科内容的教学用书。随着科技的发展，除教科书外，还有各类指导书和补充读物；工具书、挂图、图标和其他教学辅助用具，教学程序软件包；幻灯片、电影片、音像磁盘等。7．德育是各个社会共有的社会、教育现象，其不具备以下哪种属性？（ A．社会性B．继承性C．特殊性D．阶级性【名师详解】理解“德育的特征”。在阶级社会中，统治阶级历来都需要通过德育塑造其社会成员的思想品质，以维护和巩固本阶级的利益。因此，德育是各个社会共有的社会、教育现象，具有社会性，与人类社会共始终。德育随社会发展变化而发展变化，具有历史性。在阶级和民族存在的社会具有阶级性和民族性。在德育历史发展过程中，其原理、原则和内容、方法等存在一定的共同性，因此，德育还具有继承性。8．在班主任班级管理的内容中，以下哪项属于了解和研究学生个人的内容？（　　）A．学生的家庭类型B．学生在家庭中的地位C．学生干部情况D．课外与校外活动情况【名师详解】了解“班主任班级管理的内容”。在班主任班级管理的内容中，了解和研究学生的内容主要包括：（1）了解和研究学生个人。包括：思想品德状况、集体观念、劳动态度、思维特点、智力水平；体质健康状况、个人卫生习惯；课外与校外活动情况；兴趣、爱好、性格等。（2）了解和研究学生的群体关系。包括：班级风气、舆论倾向、不同层次学生的结构、同学之间的关系、学生干部情况等。（3）了解和研究学生的学习和生活环境。包括：了解学生的家庭类型、家庭物质生活与精神生活条件、家长的职业及思想品德和文化修养