2019-2020年四年级数学上册 面积和面积单位例题分析教案 人教版.docVIP

2019-2020年四年级数学上册 面积和面积单位例题分析教案 人教版 三维目标： 1．使学生理解面积的意义，知道常用的面积单位以及它们的实际大小。 2．会用面积单位去度量一些物体某一个面或平面图形面积的大小。 3．培养学生的探索精神。 教学过程： 1．在（?? ）里填上合适的面积单位。 　（1）黑板的面积是6（? ）。 　（2）数学课本的封面的面积是300（?? ）。 　（3）手帕的面积是4（?? ）。 分析：要填上合适的单位，必须明确1平方厘米，1平方分米1平方米有多大。填出面积单位后，还要与其它的面积单位进行比较，确保答案准确无误。 解：黑板的面积是6（平方米）。　　 数学课本的封面的面积是300（平方厘米?）。　　 手帕的面积是4（平方分米）。 ? 2．图中每一个方格代表1平方厘米。算一算，涂色部分的面积是多少平方厘米。 分析：由于涂色部分的面积不能直接计算，可以先计算出没涂色部分的面积，再用正方形的面积减去没涂色部分的面积就是涂色部分的面积。 解： 正方形的面积：16平方厘米　没涂色的部分的面积：8平方厘米　涂色部分的面积：16—8=8（平方厘米） 3．下图是用1平方厘米的正方形拼起来的，这个图形的面积是多少？剪一刀，拼成一个正方形。 分析：本题的图形，从上到下每排的方格分别是1、3、5、7个，一共是16个，就是16平方厘米。沿上面第一排正方形的右边往下剪，剪掉的部分包括第二排右面1个，第三排右面2个，第四排右面3个。再把这部分补在另一部分的左边，就拼成一个正方形。 附送： 2019-2020年四年级数学上册 面积和面积单位教案 人教版 三维目标： 1．使学生理解面积的意义，知道常用的面积单位以及它们的实际大小。 2．会用面积单位去度量一些物体某一个面或平面图形面积的大小。 3．培养学生的探索精神，以及分析问题、解决问题的能力。 　　教学过程： 　　一、导入新课 　　1“涂颜色”比赛。 　　教师在黑板上随手画出两个不规则的平面图形。 　　（1）要求学生把黑板上两个平面图形涂满颜色，看谁先涂完？ 　　（2）讨论：为什么右边的这位同学先涂完？（生：因为右边的图形小，左边的图形大。） 　　[竞赛和讨论，让学生直观感知面有大、小之分。为“面积”概念的建立创设了情境。] 　　2．导入。 　　刚才老师画的是图形一周的长度，是平面图形的周长。而这两位同学涂的，是平面图形的大小，也就是平面图形的面积。今天这节课我们就学习有关面积的知识。 　　板书：面积和面积单位。 　　[新课导入，巧妙而且自然，有效地激发了学生学习新知识的兴趣。] 　　二、进行新课 　　（一）面积和面积单位 　　1．物体的表面。让学生闭起眼睛，把数学书和课桌的表面摸一摸，说一说有什么感觉。教师揭示：物体的表面有大有小，课桌的表面要比数学书的表面大。 　　2．平面图形。投影出示两个大小不等的正方形，让学生比较这两个正方形哪个比较大？哪个比较小？ 　　3．揭示面积概念。物体的表面或围成的平面图形都是有大小的，物体的表面或围成的平面图形的大小，叫做它们的面积。 　　[动手摸一摸，感知物体表面的大小。出示两个正方形，引导学生比较围成的平面图形的大小。这些都有利于学生较好地建立面积的概念。] 　　4．比较面积大小。物体表面或平面图形有各种形状和大小，有规则的也有不规则的。像刚才两位同学涂的平面图形就是不规则的，请你比较下面各平面图形面积的大小。 　　提问： 　　（1）第2图与第4图相比，哪个面积大？（通过观察，学生看到三角形面积中可以包含这个圆的面积，因此三角形面积大于圆面积。） 　　（2）怎样比较图1与图3？（这两幅图可以用重叠的方法来比较。得出图1的面积比图3的面积大。） 　　（3）第5图与第6图的形状差别较大，不能用重叠的方法，怎样来比较它们的大小呢？（用划方格的方法。把这两张图翻过来，后面已经划好方格，如下图所示。通过数方格，看哪个图形包含同样大小的方格数多，哪个面积就大。得出图5的面积小于图6的面积。） 5．导入面积单位。上面我们用数方格的方法比较了两个图形面积的大小，哪个图形包含的方格多，哪个面积就大。可是方格有大有小，（出示下图）看，这个图形的形状与 图5的一样，它们所包含的方格数也相等，但是由于方格大小不一样，所以它们的面积也不同。这说明，单靠数方格还不准确。因此就要有一个统一的标准，就是说测量面积要用面积单位。 [为了让学生确切地理解什么叫面积单位，精心设计了一组图形，从直观看出它们的大小，到重叠比出大小，再到不能直接比较出大小，设想出画大小相等的方格来比较。又从方格数目虽相同，而每一个方格大小不同，不便于比较，需要有一个统一的标准，从而引出面积单位的概念。这样的教学过程，不仅使学生理解数学知识，更重要的是培养学生科学的探究能力。] 　　6．认识面积