2019-2020年四年级数学下册 乘法运算律教材教法 冀教版.docVIP

2019-2020年四年级数学下册 乘法运算律教材教法 冀教版 学生从一年级就开始接触加法计算，对加法积累了较多的感性认识，这是学习加法交换律和结合律的基础。教材安排这两个运算教学时，采用了不完全的归纳推理。两个运算律都是从学生熟悉的实际问题的解答引入，让学生通过观察、比较和分析，找到实际问题不同解决之间的共同特点，初步感受运算规律。然后让学生根据对运算律的出步感知举出更多的例子，进一步分析、比较，发现规律，并先后用符号和字母表示出发现的规律，抽象、概括出运算律。教材有意识地让学生运用已有经验，经历运算律的发现过程，使学生在合作与交流中对运算律的认识由感性逐步发展到理性，合理地建构知识。 在讲授的时候力求体现“以学生发展为本”的指导思想。基于这种思想，设计课堂教学时，注意以下几个问题： 1.提供自主探索的机会。 “动手实践、自主探索与合作交流上学习数学的重要方式”。在探索加法运算律的过程中，教师为学生提供自主探索的时间和空间，使学生经历加法运算律产生和形成的过程，同时也在学习活动中获得成功的体验，增强了学习数学的信心。 2.关注学生已有的知识经验。 在学习加法运算律之前，学生对四则运算已有了较多的感性认识，为新知学习奠定了良好的基础。教学中始终处于探索知识的最佳状态，促使学生对原有知识进行更新、深化、突破、超越。 3.引导学生在体验中感悟数学。 教学设计中注意引导学生在数学活动中体验数学，在做数学中感悟数学，实现了运算律的抽象内化与外化运用的认知飞跃，同时也体验到学习数学的乐趣。 附送： 2019-2020年四年级数学下册 乘法运算律教案 青岛版 教学目标： 1、结合学生已有的知识经验和具体情境，学习乘法的交换律和结合律，并能运用这些运算律进行简便的计算。 2、在具体运算中，了解乘、除法各部分之间的关系，并会在实际中进行应用。 教学重点：探索和理解乘法交换律和结合律。 教学过程： 一、创设情境 先让学生观察情境图，交流看后的感受。 二、提出问题，解答质疑 1、看了情境图之后，你能提出什么数学问题呢？ （小组讨论） 学生提后，教师板书：大巴车每周运送旅客多少人？ 根据问题，学生展开讨论，运用不同的解答方法。 先算大巴车每天运送旅客的人数，再算一周运送的人数。 36 × 640 × 7 = 23040 × 7 = 161280 先算每周发车的辆数，再算一周运送的人数。 ? 36 ×（640 × 7） = 36 × 4480 = 161280 通过观察，你能发现什么？ 生展开讨论 通过计算中巴车的客运量来验证一下： （生在小组内自己解答） 20 × 960????????????????? 20 ×（960×7） ?=? 19200 × 7????????????? =? 20 × 6720 ?=? 134400????????????????? =? 134400 自己举例验证： 7 × 8 × 5? =? 7 ×（8 × 5） 90 ×50 × 6? = 90 ×（50 × 6） (3)生讨论发现：三个数相乘，先把前两个数相乘，再乘第三个数，或者先把后两个数相乘，再乘第一个数，它们的乘积不变。 （4）师小结：这个规律就叫做乘法的结合律。 能用字母表示出这个运算定律吗？?? 板书： （a . b）. c? =? a . ( b? . c? ) 乘法运算中还有其它的运算定律吗？ 小组合作探究。 两个数相乘，交换乘数的位置，它们的积不变。 这个规律叫做乘法的交换律。 ??????????????? a . b = b . a 通过前面的学习，想一想：用乘法的运算定律能解决哪些问题呢？ 学生在小组内讨论交流自己的想法。 ①可以进行验算 ②可以使计算简便 运用乘法的运算定律能使运算简便吗？ 生在小组中讨论探索 125 × 7 × 8????????????? 125 × 7 × 8 = 125 × 8 × 7???????????? = 7? × （125 × 8 ） = 1000× 7????????????????? = 7? × 1000 = 7000????????????????????? = 7000 三、巩固练习： 自主练习： 第一题：学生自己解答，并说一说：运用了什么运算定律。 第二题：同位两个先说一说，再比赛。 第三题：小组内先说一说：运用什么定律，再自己解答，集体交流。 板书设计： ??????????????????????????? 乘法的运算定律 ?????????? 乘法结合律??? （ a .b ）.c? =? a .( b .c ) ?????????? 乘法交换律?????????? a . b? =? b . a 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学教育资料 好