2019-2020年四年级数学下册 商不变性质练习教案 沪教版.docVIP

2019-2020年四年级数学下册 商不变性质练习教案 沪教版 教学目标： 知识与能力： 灵活应用“商不变性质”使计算简便。 过程与方法： 发展学生思维的灵活性，培养学生观察、推理、概括的能力。 情感态度价值观： 1．引导学生积极参与探索的过程。 2．培养学生实事求是、独立思考的习惯。 教学重点： 1．能理解商不变的运算性质。 2．能运用商不变运算性质，使计算简便。 教学难点： 1．能理解商不变的运算性质。 2．能运用商不变运算性质，使计算简便。 教学过程： 一、回忆旧知 二、基础练习 1．填空 2．判断 三、简算 1．列竖式计算 2．填空 提问：我们昨天学习了什么知识？ 能具体说说“商不变”性质的内容吗？ 出示题目： 1．5200÷130=2600÷（ ）=（ ）÷650 2．两个数相除，商是80，如果被除数和除数同时乘4，商是（ ）。 3．48÷5=9……3，如果把被除数和除数同时扩大10倍，那么商是（ ），余数是（ ）。 1．340÷17=（340÷20）÷（17+20）（） 2．730÷90=8……10 （ ） 3．6000÷25=6000÷（25×4） （ ） 4．两数相除，商是20，如果被除数和除数同时扩大5倍，商是100。 （ ） 4800÷30 4800÷300 8410÷70 讨论：最后一题的余数是多少？为什么1是错的？ 3600÷200=（3600÷□）÷（200÷□） 700÷25=（700×□）÷（25×□） 学生回忆旧知 指名回答 指名学生回答 独立判断，说说自己是怎样想的。 独立计算，注意最后一题的余数。 独立竖式计算 说说是怎样想的 学习任务 教师指导 学生活动 3．计算下面各题，能简算的要简算。 4．运用商不变的性质，列竖式计算并验算。 四、小结 4600÷25 33200÷400 6250÷125 9000÷36 9800÷25÷4 7300÷（73×5） 4900÷35÷20 48×〔105-（105-42）〕 790÷30 25800÷400 通过今天的学习，你有哪些收获？ 学生独立完成 学生独立完成 集体交流 板书设计 商不变性质 4800÷30 4800÷300 8410÷70（要验算） 3600÷200=（3600÷□）÷（200÷□） 700÷25=（700×□）÷（25×□） 反思与 重建 今天的练习重点是运用商不变性质来处理除法末尾有0的除法余数问题，这是个难点，学生往往会犯以下的错误，如：4810÷30=160……1，帮助学生解决的方法，一是正面讲解，二是运用验算的方法来让学生体会。不过在实际学习中，大部分学生没养成验算的习惯，这与他们怕麻烦的情绪有关。 作业 布置 基础练习 （A套、B套） A套：补充练习 B套：每日精练P9 每日一题 （99 ×99）÷297 附送： 2019-2020年四年级数学下册 商不变的规律教案 冀教版 课题： 商不变的规律 课型：新授课 教材与学情分析 教材首先呈现了两组除法式题，一组是被除数、除数同时扩大，一组是被除数、除数同时缩小。让学生分别观察这两组算式的被除数、除数、商，说一说发现了什么？接着讨论“被除数和除数是怎样变化的？”最后，归纳、总结出商不变的规律。教学时，可一组一组地观察、讨论，分别总结，再总的归纳。 教学 目标 知识与技能目标：理解商变化的规律，会运用商变化的规律进行简便计算。 过程与方法目标：通过观察、讨论等数学活动，经历探索归纳商变化的规律的过程。 情感、态度、价值观目标：积极参与数学活动，体验数学规律的探索性和应用价值。 教学重点 经过探索、归纳商不变的规律的过程。 教学难点 理解商不变的规律并会运用。 教学方法 观察法、比较法、讨论法 预习作业 课前准备 教学板块 课堂预设 课堂记录及原因分析 第一版块：5分钟 检查或铺垫，融入课堂阶段 第二版块：5分钟 情境+提问，认定问题阶段 第三版块：12分钟 自主+合作，探索尝试阶段 第四版块：8分钟 反馈交流，达成共识阶段 第五版块：10分钟 巩固拓展，提升发展阶段 出示课本中提出的两组试题。 （1）90÷6＝?（2）800÷40＝ ?????180÷12＝???200÷10＝ ?????450÷30＝???80÷4＝ ?????900÷60＝?????40÷2＝ 师：观察被除数、除数、商是怎样变化的？（如果学生说不出，师可提示：比较前两个算式，看一看被除数、除数是怎样变化的？商又怎样？第一个算式和第三个算式比较，你有发现什么？第四个算式和第一个算式比较又如何呢？ 小组交流，师巡