2019-2020年四年级数学下册 整数的运算性质第一课时教案 沪教版.docVIP

2019-2020年四年级数学下册 整数的运算性质第一课时教案 沪教版 教学目标： 【知识与技能】 能理解减法的运算性质。 能运用减法的运算性质，使计算简便。 【过程与方法】 让学生经历自主探索的过程，培养学生理性的思考 经历使用计算器参与探索计算过程，感受计算工具的功能。 培养学生用数学语言进行交流。 发展学生思维的灵活性，培养学生观察、推理、概括的能力。 【情感、态度与价值观】 引导学生积极参与探索的过程。 培养学生实事求是、独立思考的习惯。 教学重点： 减法运算性质的探索过程。 教学难点： 减法运算性质抽象的概括。 教学准备： 教学平台、多媒体课件。 教学设计： 一、引入 1.出示多媒体： 小丁丁看一本书，共231页，第一天看了19页，第二天看了21页，剩下多少页没有看？ 引导学生明确欢欢提出的问题。 二、探究新知 1．引导学生自主思考，解决问题。 2．通常两种情况： 231-19-21 231-（19+21） =231-21-19 =231-20 =210-19 =191 =191 三、总结 1．引导学生比较两种算法，并用自己的话说一说。 231-19-21=231-（19+21） 2．让学生再举一些这样的例子，用数学的语言进行概括： 一个数连续减去两个数，可以先把两个减数加起来，再从被减数里减去。 3．尝试用字母或符号来表示减法的运算性质。 a-b-c=a-(b+c) ★-▲-■=★-（▲+■） 四、巩固练习 1.试一试： 运用减法运算性质在○里填符号，在□里填数。 293-89-72=□-（89○□） 90-（16+57）=90○□○□ 2.练一练 760-78-22 864-36-64 149-（49+53） 2368-（368+199） 1235-874+365-126 356-248-52+44 五、课后作业 基础题 4000-1060-1962 2034-278-122 提高题 3148-（730+148） 1383-（383-216） 拓展题 1487-536+213-464 921-315-185+79 附送： 2019-2020年四年级数学下册 整数的运算性质第三课时教案 沪教版 教学目标： 【知识与技能】 能理解商不变的运算性质。 能运用商不变运算性质，使计算简便。 【过程与方法】 让学生经历自主探索的过程，培养学生理性的思考 经历使用计算器参与探索计算过程，感受计算工具的功能。 培养学生用数学语言进行交流。 发展学生思维的灵活性，培养学生观察、推理、概括的能力。 经历比较标准的方法，猜想、验证的过程，培养合理的思维。 【情感、态度与价值观】 引导学生积极参与探索的过程。 培养学生实事求是、独立思考的习惯。 教学重点： 商不变性质的探索过程。 教学难点： 商不变性质抽象的概括。 教学准备： 教学平台、多媒体课件。 教学设计： 一、引入 请你写几个商是2的算式。 2÷1=2 4÷2=2 6÷3=2 8÷4=2 10÷5=2 师：你们有什么发现？ 用推算的方法写商是2的算式。 2÷1=2 20÷10=2 200÷100=2 xx÷1000=2 师：观察算式什么数变化了？什么数没有变化？ 二、探究新知 1．小组讨论，并做好记录表格。 观察的算式 被除数的变化 除数的变化 商的变化 2÷1=2 4÷2=2 ×2 ×2 不变 4÷2=2 20÷10=2 ×5 ×5 不变 20÷10=2 2÷1=2 对于学生的猜测不急于下结论，而是引导他们通过自己的举例来说明自己的观点。 师：同学们从不同的角度分析了被除数、除数的变化情况，以及商的结果。 师：谁能用一句话来概括被除数、除数以及商之间的关系。 被除数和除数同时乘以或除以一个相同的数，它们的商不变。 字母表示： a÷b=(a÷c) ÷(b÷c)(c≠0) × × 三、小试牛刀 1．练一练 100÷20=5 （100×5）÷（20×□）=5 （100○□）÷（20÷□）=5 （100×□）÷（20○7）=5 （100○□）÷（20○□）=5 2．讨论：0可以填吗？ 3．师：这个规律怎样填才完整？ 被除数和除数同时乘以或除以一个相同的数，