2019-2020年四年级数学下册 认识容量和升4教学反思 苏教版.docVIP

2019-2020年四年级数学下册 认识容量和升4教学反思 苏教版 在昨天教学的基础上，学生已经比较深刻的认识了容量和升，并感受1实际大小。今天，进一步教学《升和毫升》，考虑到学生平时很少关注这方面的知识，缺乏生活经验，因此在教学之前我和同组的老师，深入讨论研究，做了比较充分的准备工作，尽可能地创设学生熟悉的学习情境，以激发学生学习容量单位时的主动性，提高学习的实效性。 今天的教学，我注意了以下几个方面： 1.我始终坚持课前的准备充分为课堂提高了很大的效率，不仅可以节省时间而且课堂做到有的方矢，胸有成竹。我准备了大小杯子若干个，1升的量杯、250毫升的量筒，棱长1分米的小正方体等等，每一小组也都有水杯、饮料瓶以及相应的水等，准备好一切教学用具。 2.教学中体现了学生的学习自主性、实践性以及教育性。学生已经初步感知1升的水究竟有多少后，让学生小组合作，自己探究和感知1升究竟是多少，同时也培养了孩子们实践能力。 3.重学生的估计能力。不管是教师自己演示还是学生的操作中，都要注重让学生先估计然后在操作，这样也培养了孩子们的估计能力。因为估计能力是我们新课标中所重视的一个能力的培养。 下面，我摘取其中的一个片段： 师：容积单位不仅有升，而且还有毫升。1升等于多少毫升呢？我们看，这是200毫升的量杯，用它装水倒入1升的量杯中，要倒几下呢？谁上来试试？ 生上去操作。 师：同学们观察到了吗？一共倒了几下？ 生：5下。 师：说明1升等于多少毫升？ 生：1升等于1000毫升。 师：谁再上来验证一下？… 在本次教学中，我是这样引入的： 师：容积单位不仅有升，而且还有毫升。相信大家一定已经到市场上去搜集了很多关于毫升的资料。谁愿意把你获得的资料与大家分享一下？ 生：我在雪碧罐上、椰子汁罐上分别看见了335ml、250ml的字样，我想它们的容积也分别就是335ml和250ml。 生：我知道白酒瓶上一般标上500ml，而啤酒瓶上却是640ml。 …… 师：同学们知道得可真多。有谁知道升与毫升是什么关系吗？ 生：1升等于1000毫升。 师：你怎么知道的？ 生：我问我爸爸的。 生：我是试验出来的。 师：东西带来了吗？表演给大家看看。 生：这是咳嗽药水瓶，它的容积约是100ml；这是塑料酱油壶，它的容积大约是1升，现在我把…… 师：真不错。还有同学也能验证吗？ 生：…… 师：有谁能知道1ml的水大约是多少？ 生：做皮试用的注射器大约就是1ml。 师：我们用吸管吸点水，然后向一只杯子里挤滴，看看多少滴水就很接近1ml。先估计一下，在滴。 生操作。 师：咱们回家后，想办法把家里的锅碗瓢盆等物体都计量一下，看看它们分别都能容纳多少水，明天我们再交流，好吗？ …… 从以上的片段中，不难发现学生对升与毫升的认识并不是一张白纸，他们已经具备了这一方面的经验，如果教师无视这一事实，还从零开始组织教学，学生就会被置于完全接受的位置。因此，备课前所要做的是充分了解学情，准确定位学习起点，以便为学生的进一步学习当好组织者和引导者。 而动手实践，它不仅仅是课堂学习中的一个环节，更是一种贯穿始终的学习方式和学习意识。让学生试着用一种数学的眼光观察周围事物，以一种数学的活动投身到整个生活，他们的视野和能力才会有所提高。 附送： 2019-2020年四年级数学下册 认识容量和升4教案 苏教版 教学内容 《认识容量和升》教科书P10-11例题 P12“想想做做” 共几课时 5 课型 新授课 第几课时 1 三维目标 1．让学生在具体情境中感受并认识容量，体会计量容量需要有统一的容量单位；联系实际初步形成“1升”的容量观念。 2．让学生学会估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。 3．能主动与他人合作交流，并获得积极的情感体验，培养学生节约用水的意识。 教学重点 难点 重点：认识容量的含义以及容量单位“升” 容量单位“升”概念的建立 难点：在认识容量的含义以及容量单位“升” 的过程中进一步提高观察、比较的能力，发展空间观念。 教学资源 挂图、水壶2个、茶杯若干、1升的量杯、1立方米的正方体容器等 预习设计 1．自学数学书第10～11页上的内容，了解容量的含义。 2．生活中找找哪些容器的容量是1升、2升、4升、19升的。 3．会比较生活中几个不同容器的大小。 4．升还可以用哪个字母来表示？ 学 程 设 计 导 航 策 略 调整与反思 一、激趣引题，认定目标 （预设3分钟） 学生交流预习作业。 二、目标驱动、自主学习 （预设17分钟） 出示两个茶杯 请同学们仔细观察这两个茶杯，谁来说出哪个茶杯里盛水多 说明：哪一个杯子盛水多，我们就说它的容量大一些，盛水少的，我们就说它的容量小一些。（板书：容量） 小组说说你对容量的理解 出示两个容量差不多的水杯 想想看哪个水杯的容量大一些