2019-2020年四年级科学上册 风向和风速教案 教科版.docVIP

2019-2020年四年级科学上册 风向和风速教案 教科版 【教学目标】 科学概念： 风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。 过程与方法： 自制建议风向标和小风旗。用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法纪录观察结果。 情感、态度、价值观： 感受到使用简单工具能对天气观察活动提供很大的帮助。进一步提高观察天气现象的兴趣和好奇心。 【教学重点】能描述风向和风速 【教学难点】用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法纪录观察结果。 【教学准备】分组材料：制作风向标的材料；制作小风旗的材料。 【教学过程】 一、导入 师：你们觉得风是什么？能听到，看到风吗？能用能想到的描述风的词语来描述风吗？ 二、探究内容： （一）风向和风向标 1.出示风向图，简单介绍 简单介绍，风向是指风吹来的方向，可以用八个方位来描述风向。 2.你能通过风水动旗面的情况来辨别风向吗？简单练习。 小结：风向可以用风向标来测量，风向标的箭头指向的是风吹来的方向。 3.制作风向标，并测量风向 （1）出示自制风向标。介绍制作方法 （2）小组讨论：风向标的使用方法 （3）问：我们如何将风向结果添加到当天的天气日历上呢？ （4）我们还可以用哪些方法确定方位和测量风向？ （二）风速和风速等级 1.问：风向可以用风向标进行测量，那么风速也可以测量吗？ 2.介绍科学家利用风速仪测量风速，熟悉“蒲福风力等级”表。我们制作小风旗来测量。 3.分组制作小风旗，研究使用方法 （三）实地观察 1.测量风向和风速 2.记录到天气日历中 附送： 2019-2020年四年级科学上册 飞回来的小水珠教案 湘教版 科学探究 1．能制定较规范的研究计划来指导研究杯盖内的水珠是从哪里来的。 2．学习对比实验的设计方法，会控制实验变量。 3．会分析对比实验的因果关系，得到水蒸汽遇冷凝结的结论。 4．能用实验来探究云、雾的成因。 情感、态度价值观 针对杯盖内出现和小水珠的事实敢于提出自己的猜想，并能与大家合作进行研究。 科学知识 1．认识水蒸汽遇冷会凝结成小水珠。 2. 知道云、雾、雨、露是水蒸汽遇冷凝结形成的。 3．设计对比实验，会控制实验变量；云雾的成因的探究。 一．实验导入 实验：教师在杯子里倒入开水，让学生观察杯盖后，再将杯盖盖在杯子上，1-2分钟后再打开杯盖，让学生观察杯盖内的小水珠，提问：你能猜想小水珠是怎样形成的吗？ 二．活动1研究小水珠的由来 1．教师引导：水被加热时，水可以变成水蒸汽，那么水蒸汽遇冷后，会变成水吗？ 2．学生猜测：小水珠是水蒸汽变的。 3．设计实验方案： 4．讨论、交流、完善： 明确：在这个实验中，只有培养器内的水的温度有不同，其他条件都一样。 5．学生实验 6．交流实验结果： 1号培养器倒入热水没有水珠。 2号培养器倒入冷水有水珠。 7．结论：水蒸汽遇冷变成小水珠的现象叫凝结。 8．进一步明确对比实验的设计方法： 若让对比的实验的条件有两个以上的不同，最后我们能顺利地得到实验结论吗？ 三．拓展活动：自然界中水的凝结现象 1．空气中的水蒸汽遇冷会形成云、雾、雨、露等常见的自然现象。 2．我们来造“雾” 根据P55方法教师演示。 3．认识雾的成因。 4．雾的形成与云的形成相似，只是云飘浮在高空。 四．布置作业： 课后探究露的形成。 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学教育资料 好好学习，天天向上！