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浅析高中通用技术课的教学策略(转) ——紧扣教材、取材生活、吸引学生、巩固知识 摘要：通用技术课由于高考不考，学校领导和学生不重视。作为通用技术教师如何面对这种局面，开展好通用技术的教学工作，提高学生学习积极性，使学生愿意学、喜欢学，且有所收获。从而达到提高学生技术素养的目的，就成了通用技术教师急需解决的问题。本文就自己在教学中的一些经验和体会与大家分享。 关键词：高考不考、联系生活实际、安排实践、提高学习兴趣 通用技术这门课的开设是与国际接轨，是顺应时代发展的潮流，是为提高中学生技术素养而开设的[1]。但是由于目前还未纳入全省统考，所以一些存在严重功利思想的同学，对这门课不重视甚至不学！如果教师在上课时讲得稍微枯糙一些就会出现睡到一大片的现象，甚至一个学生都不听，完全是老师在台上唱独角戏！这门课是不是真的很难上，无法让学生喜欢学呢？不是，其实好好分析一下通用技术这门课的特点及所处的位置，找找它的优势和劣势，就可以找到一些比较有效的教学方法。 高考不考，这是一个优势，也是一个劣势。优势就是大可不必受高考的条条框框限制，不必进行应试教育，而是可以紧扣教学的内容采用各种方法，自由灵活的教学。比如可以把课堂搬上街头，走进工厂，有条件的可以让学生亲自动手实践。在教学中把握住大的方向就行——提高学生动手能力，提高他们的技术素养。所以教学方法的选择和发挥的空间很大，很灵活，因此课也就比较好上了。劣势是高考不考学生不重视，学习动力不足、积极性差，因此在教学中只要很好的解决了这些问题之后，就能顺利的、较好的开展通用技术教学工作了。平时我主要努力做好下面几个方面的工作，在实践中也取得了较好的教学效果。 一、努力提高学生学习兴趣 高考不考学生主动学习的动力就不足，因此作为通用技术教师就要在提高学生学习兴趣上下功夫。如何去提高学生学习兴趣呢？ （一）知识互补产生兴趣。 这门课主要学习技术方面的知识，而其他科目大多是学习科学方面的知识，所以口味上不一样。这门课所介绍的知识正好填补了学生技术知识的空白，学生更容易产生兴趣。因此在讲课时也可尽可能有意识、有目的的引入一些平时学生没注意、其他学科也没涉及的技术方面的知识，在他们的知识结构上形成一种强烈的反差，从而使学生产生兴趣。比如在讲人机关系时，学生对“人机关系——人和周围物品的关系”这个概念本身就感觉很新奇，容易产生兴趣。当然也很容易理解，然后课本上有个马上行动： 找出下列活动中的“人”与“机”，体会其人机关系 1、教师拿着粉笔板书 2、农民用锄头锄地 3、司机手握方向盘 4、妈妈拿着拖把拖地 上述人机关系的“人”与“机”学生都能准确的找出来，但我们不应该仅仅停留在找出里面的“人”和“机”，而应 该进行挖掘，因为学生知道了人机关系之后他们并不知道为什么要分析人机关系?学习的目的不明确，不知道分析人机关系和他们有什么关系，感觉很迷茫。这些疑惑如果不解决就直接进入人机关系要达到的目标教学时学生肯定会稀里糊涂，不知所云！严重影响教学效果。很多老师也没注意到这个问题，其实这说明对“体会其人机关系”这个要求没有真正理解。找出上述案例的“人”和“机”之后，我设置了下面几个问题让学生思考分析： 1、为什么粉笔做成现在的粗细？ 2、汽车的方向盘为什么做成现在的大小？它们是基于什么做出的选择？” 3、一把小的、轻的锄头和一把大的、重一些的锄头干活效率哪个更高？ 4、我们用的布条拖把与家里用的海绵拖把哪一个干活更省力效率更高？” 5、学习人机关系与我们有什么关系呢？” 引导学生分析之后得出： 1、粉笔的粗细、方向盘的大小等是在充分考虑了人机关系之后为了使人机关系处于比较好的状态而做出的比较好的选择。 2、同样功能的产品不同的设计，工作的效率是不一样的，在设计产品时应该使产品用起来工作效率更高，这也是人机关系要达到的目标。 3、课本“技术与设计1”主要介绍设计方面的基本知识如一般步骤和方法等，今后我们还要自己设计一些产品，作为产品的设计者在设计产品的时候必须考虑人机关系，要使其处于比较好的状态。所以要学习人机关系的知识。 经过这样分析之后学生目的明确了，对人机关系的理解也更深入了。这知识都是他们做梦都想不到的，也是其它科目涉及不到的知识，而这些知识就在身边。因此他们会非常有兴趣学习这些知识。 （二）、联系生活实际，列举身边的案例吸引学生，并引导学生反思 教学过程中可以通过列举生活中的，发生在身边的，但学生没有注意的一些案例，使他们有一种顿悟的感觉，从而产生兴趣，吸引学生注意。比如在讲技术的专利性时，我刚提到“接下来看技术的最后一个性质专利性”，全班就有三分之一左右的同学低下了头，为什么这样呢？因为大多数同学认为专利离自己很遥远，这辈子也不会和专利产生关系，所以不愿意听了。这时我告诉大家其实专利离我们并不遥远，说不定哪天你的一