2019-2020年四年级语文下册 小苗与大树的对话 2教学反思 鲁教版.docVIP

2019-2020年四年级语文下册 小苗与大树的对话 2教学反思 鲁教版 《小苗与大树的对话》是一名小学生对季老的访谈录，也是学生第一次接触的一种文体。不过，全文内容较浅显，没有过多深奥的词句。课上，我没有对文章进行琐碎的分析，而是放手让学生交流苗苗和季老交流了几个问题，然后对教材进行了合理裁剪，大胆地进行取舍，抓住看闲书以及还要看哪些书这两个问题让学生讨论研读交流，学生说得很好，学得也很深刻。我想这与课前的准备是分不开的，因为课前我先让学生独立完成《同步》上的阅读理解题，这样学生在家思考时间就比较充裕，思考得也会比较深，课堂上交流也自然而然地流畅、深入。 从这里，我受到启发，我们的孩子都很懒，你让他自己提问，并思考不懂的地方，学生往往会把这个作业吃掉。所以我想我们是否可以先牵一点，先设计几个问题带回家作为预习的要求，要学生回答并写下来，而不仅仅停留在疏通字词等基础上。这样的话，就能提高学生预习的深度，使课堂上有更多的时间让学生交流、表达、揣摩这样表达的好处，以及更多地落实语文实践来促进学生思维的发展，这样不是能更好地促进学生语文能力的形成吗？ 附送： 2019-2020年四年级语文下册 小苗与大树的对话1教案 鲁教版 学习目标　　 1．认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。　　 2．默读课文，把握谈话的主要内容。　　 3．能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。学习重点：把握访谈的主要内容，继续开展关于阅读的综合性学习活动。学习准备：课前搜集有关季羡林的资料。课时安排：1课时学习过程一、导入　 读一读课前搜集到的有关季羡林的资料。　　今天，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林先生家，采访一下这位德高望重、酷爱读书的老爷爷，听听他对读书的见解。（板书课题） 二、做采访准备 　　说一说自己想采访的感兴趣的读书问题。（教师做好记录）　　讨论一下在采访时应注意哪些问题。（礼貌问题、作记录问题……） 三、读课文，找到自己的答案　　1．初读课文，读准字音。 　　2．在季老的话语中，找到自己问题的答案。 四、感悟课文内容　　1．季羡林先生对于读书，提出了哪些见解？谈谈你对这几点的认识。　　（1）把文章写好，要多看书；　　（2）要中西贯通、古今贯通、文理贯通，不要偏科，要学好外语；　　（3）进行古诗文积累。 　　2．这篇文章与以往的文章有什么不同之处？　　这篇文章是一篇访谈录，一问一答式。　　我们在访问爱读书的人时，用这样的记录方式就很好。希望同学们把我们的读书活动继续进行下去，开展得丰富多彩。　　3．谈谈你对题目的理解。　　小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡林，“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才能成才的内容。 五、个性阅读，独特见解　　1．在小组内就感兴趣的某一个问题展开讨论，交流自己的感受。还可以提出与文中人物不同的见解。　　2．形成小组意见全班交流，达成一些共识，得到启发。进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。　　3．谈谈你对闲书的认识。 六、朗读课文，体会人物的特点　　1．同位俩分角色读课文，读完后互相评价。　　2．两名学生分角色一问一答。　　3．全班对于他俩的读进行评价，说出理由。　　如：“我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。”从中可以看出季羡林老先生亲切幽默、平易近人，说得形象生动，听来如临其境。　 “爷爷，我和您太像了，我也喜欢看闲书。有一回上数学课，我低着头看《水浒传》，一边看，一边背一百单八将的座次，结果被老师发现了。爸爸知道这件事后，头一回打了我，虽然一点都不疼，可打那次以后，我再也不看《水浒传》了。”从话语中可以感觉出苗苗的童稚与可爱。　 “三贯通，这才是21世纪的青年。”对下一代青年的殷切希望与深深关爱。　　…… 七、学技巧，指导综合性学习活动　　通过读这篇文章，说一说进行访谈活动还应注意些什么。 八、辩论　　对课上和写作业的时候看闲书、学生偏科、背两百首诗和五十篇古文多不多；如果你想学好语文，先爱上阅读等问题进行辩论，说出自己的见解。 九、拓展　　调查一下同学阅读的书目；采访爱读书的人，列一个采访提纲，并做一份访谈记录。 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学教育资料 好好学习，天天向上！