2019-2020年四年级语文下册 愚公移山教案 教科版.docVIP

2019-2020年四年级语文下册 愚公移山教案 教科版 教学目标　　　知识目标：揣摩人物语言中隐含的思想情感，准确把握朗读的语气。　　　能力目标：让学生对愚公的举动发表个人见解，培养学生创新精神和自主能力。　　　情感目标：领悟故事隐含的寓意。内容分析　　　教学重点：让学生对愚公的举动发表个人见解，培养学生创新精神和自主能力。　　　教学难点：让学生对愚公的举动发表个人见解，培养学生创新精神和自主能力。教学准备：歌曲《愚公移山》教学流程一、学生自由朗读，达到基本顺畅的水平。二、每四人一组，由一人朗读，三人纠正。三、师生比赛：教师朗读，学生选定一人（或毛遂自荐）朗读，学生评判，指出应改进的地方。四、学生借助注释，了解故事大意。五、再读课文，解决疑问。　　　1.读课文学生体会两场争论的内容：一场是愚公与家人的争论，一场是愚公与智叟的争论。引导学生体会两场争论的区别。　　　2.分角色朗读第二.三段。(先小组进行,教师点播,然后齐读) 　　　　　注意体会愚公之妻和智叟对愚公移山的态度是否相同?语气有什么区别?　　　3.两人的态度不同。　　　　　愚公之妻的怀疑是从关心出发,提出实际问题,语气较轻.智叟则是讥笑、责难,阻止愚公去移山。　　　4.移山结果如何?齐读第四段. 　　六、分析愚公移山的原因、遇到的困难，由教师提问，学生作答。　　　1.愚公为何要移山？　　　　　（大山阻塞，去山南要绕道而行。或答“出入不便”）　　　2.在当时的条件下，移山有何困难？　　　　　（可从三四个方面回答：⑴山体庞大；⑵工具简陋；⑶劳力不足；⑷路途遥远。要结合文中语句分析）　　　3.既然移山困难重重，愚公为何不放弃呢？　　　4.太行、王屋二山最终是靠神的力量移走的，作者为何这样设计结尾？　　　　（愚公挖山不止的精神，使山神害怕，天帝感动，文章这样写，恰恰说明愚公精神感人至深。）　　七、愚公移山的意义。　　　　愚公移山的目的是造福千千万万人的子孙后代, 他明知山高路远,人老将少,工具简陋,困难重重,仍去移山,看是愚不可及,但他懂得人的力量是“无穷匮”的,而“山不加增”“何苦而不平”。可谓站得高,看得远,实则不愚。　　　　而今,我们仍可见到愚公精神.xx年的长江、嫩江洪水肆虐,处处告急。“洪水无情人有情”，正是广大军民手牵手,肩并肩,众志成城,抵御了百年不遇的特大洪灾。而搬家或绕道似乎是明智之举,实则是就事论事,从静止的观点看问题,认为自然不可改变,断定人在自然面前无能为力。可智叟在愚公的驳斥下哑口无言,可知他是目光短浅,知难而退,无所作为的人。如果人人都只求眼前利益,那溃堤面前人往高处走便是了,大可不必严防死守.如果遇事怕难退却,何来三峡工程,高峡出平湖也永远只能是诗人笔下的蓝图,更不要说如今的“南水北调”了。　　　　其实,今天我们可以不移山也不搬家打隧道。而我们今天学习的是这种精神接力。苦干加巧干才是成功嘛! 　 八、教师总结：　　　　同学们在今后的学习、工作中，也会遇到一座座山，希望你们也像愚公一样，下定决心，排除万难。当然，也要学用科学的方法解决问题。九、布置作业　　　1.你对课文有哪些不理解的地方？　　　2.充分发挥想象，描写愚公等挖土运石的情景。 附送： 2019-2020年四年级语文下册 慈母情深 1教学反思 鲁教版 《慈母情深》节选自梁晓声所写小说《母亲》，记叙了母亲在极其贫穷、艰辛的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的热爱之情。从日常生活小事中表现出深深的母爱。这是一篇略读课文，文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。我很喜欢这样的课文，不唯美，不矫情，不浪漫，似乎是从最平淡的生活小事中信手拈来，用朴素而又平实的语言，写出一份人间挚情。我因为这份平凡和真实而感动，所以选择这篇文章作为教师交流展示课。其实对于课的选择也透露出我的心境——平淡而朴实。 因为这是一篇略读课文，而我所面对的也是一群聪明的五年级学生，基于这两点（即课文类型及学情），所以备课时，我牢牢记住这几个关键词：方法、能力、情感。我想，教学中，我没必要做过多的讲解，只要学生在这堂课上能谈出自己对文本理解，独立阅读能力有进一步地提高，受到一定思想启迪，这就足矣。 回首这一堂课，谈谈我的个人反思： 本课教学设计，我始终努力坚守以学生为主体，以情感的教学为主线，以个性的悟读为手段，让学生穿梭在语言文字中尽情地读，读出了意，读出了情，读出了语文的韵味。 一、 以读为本。 语文课程标准标中指出：要保证学生充分的读书时间，使学生在读中整体感知，读中有所感悟。 课前，关注预习中的读。五年级的学生，有一定的阅读基础，放手让他们在课