2019-2020年四年级语文下册 题西林壁2教案 鄂教版.docVIP

2019-2020年四年级语文下册 题西林壁2教案 鄂教版 一、教学目标 1.有感情地朗读和背诵古诗。 2.读懂词句意思，理解诗人富有哲理的诗句。 二、基础知识 缘：左右结构，第四笔是竖折。 三、教材分析 1.教材特点： 这是一首哲理诗，但诗人不是抽象地发议论，而是紧紧扣住游山谈出自己独特的感受，借助庐山的形象，用通俗的语言深入浅出地表达哲理，故而亲切自然，耐人寻味。 2.教学重点、难点： 理解苏轼富有哲理的话“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，并联系生活从中获得启示。 3.教学突破点： 用简笔画来理解诗行的意思，联系生活实际来理解诗中哲理。 四、教法设计 （一）导入： 齐背《望庐山瀑布》。今天我们再来学习一首和它有关的 古诗，齐读课题。《题西林壁》作者苏轼。大家对苏轼了解吗？ （二）学习古诗： 1．知诗人，解诗题 （1）请大家再来读一读题目，看看你有什么疑问吗？生质疑。 （2）师解释题目的意思。 （3）这首诗写了些什么呢？大家自己来读一读。 （4）画节奏，朗读。 2．抓字眼，明大意 （1）看看我们跟着苏轼游览庐山时都看到了些什么？自己再来读读，边读边想古诗的意思，同桌之间可以讨论一下。 （2）读第一行，解释一下。 （3）画连绵起伏的群山，高耸入云的山峰。画简笔画朗读 （节奏、慢、气势，真有气势，我仿佛看到那直插云霄的高峰。）。庐山不仅横看侧看不同，接下来诗人又有发现。 （4）第二行谁来读一读，并解释一下。 诗人观察庐山的位置变了，看到的是各不相同的景色。 （5）指导朗读。 （6）这两句写的是诗人看到的景色（所见）。 为什么看到的庐山千姿百态？ 古诗的最后两行给了我们答案。指读，再读。 3．想意境，悟诗情 （1）谁来说说后两行的意思，用你自己的话说说。 （2）生读全诗，谈体会。 诗人为什么说看不清庐山真面目呢？结合这首诗说说。 （3）看山如此，看事和看人也一样。所以看问题要全面，不能片面。 师问：你碰到过这样的情况吗？举个例子说一说。 最后让我们带着感情，带着对诗句的理解，齐读全诗。 五、板书设计　　　　　　　　题西林壁　　　　　　　　　　　北宋苏轼　　　　　　横看/成岭/侧成峰，　　　 观察的　　　　　　远近/高低/各不同。　实写　　　角度不　　　　　　不识/庐山/真面目，　　　　　　同，观　　　　　 只缘/身在/此山中。　明理　　　察效果 不同。 六、资料索引与精华 这是一首诗中有画的写景诗，又是一首哲理诗，哲理蕴含在对庐山景色的描绘之中。元丰七年（1084）春末夏初，苏轼畅游庐山十余日，被庐山雄奇秀丽的景色所吸引。因此，他挥毫写下十余首赞美庐山的诗，这是其中的一首。前两句描述了庐山不同的形态变化。庐山横看绵延逶迤，崇山峻岭郁郁葱葱连环不绝；侧看则峰峦起伏，奇峰突起，耸入云端。从远处和近处不同的方位看庐山，所看到的山色和气势又中不相同。后两句写出了作者深思后的感悟：之所以从不同的方位看庐山，会有不同的印象，原来是因为“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。也就是说，只有远离庐山，跳出庐山的遮蔽，才能全面把握庐山的真正仪态。这两句充满了意味深长的哲理，并成为人们广为传诵的警句。 附送： 2019-2020年四年级语文下册 飞檐走壁的虎将1教案 西师大版 教学目标：　　　1.能正确读写生字新词。　　　2.朗读课文，学习运用抓住重点词体会课文内容的方法，了解壁虎的特点和生活习性。激发学生爱科学的兴趣。　　　3.揣摩作者的写作方法，培养学生仔细观察的习惯。教学重、难点：　　　了解课文介绍的壁虎的有关知识，体会课文的表达方法。教学准备：　　　1.搜集壁虎的有关资料：如形体、生活习性等。　　　2.壁虎的教学挂图。教学时间：　　　1~2课时。教学过程：　　一、揭示课题，根据挂图简介壁虎，交流课前查阅的资料。　　　1.今天我们来学习一篇有关壁虎的常识性课文，请用一句话把你眼中的壁虎向大家介绍一下。　　　2.请同学们互相交流一下自己在预习过程中搜集到的资料。　　　3.好，我们今天进一步学习有关壁虎的生活习性等方面的知识。　　二、初读课文，扫清字词障碍，读准字音。　　　1.自读课文，画出生字新词。　　　2.抽生读课文，注意准确、流利。　　三、再读课文，了解课文内容。　　　1.自读自悟：课文介绍了壁虎的哪些特点？可分为几个部分？　　　2.小组讨论，交流，师巡视指导。　　　3.派代表汇报学习结果。　　四、自主学文，了解特点。　　　　你对课文的哪部分感兴趣？可自由组成学习小组选择其中一个部分展开学习，注意用上以前我们学过的学习方法。　　　1.复习学习方法：如“一边读一边想的方法”、“抓重点词句法”、“反复朗读，读悟结合法”等。　　　2.自选学法自由组合合作学习。　　五、汇