2019-2020年小学五六年级语文课外阅读《至少再活六天.docVIP

2019-2020年小学五六年级语文课外阅读《至少再活六天 人有幸来到这个世界上，获得了这独一无二属于每个人只有一次的生命，如何才能用好它？对这个问题，法国伟大作家巴尔扎克用他的一生作出了最好的回答。 巴尔扎克心脏病大发作，问医生：“我还能活半年吗？”医生摇摇头。“至少6天总可以吧？我还可以写个提纲，还可以把已经出版的50卷校订一下。”医生的回答是：“你还是马上写遗嘱吧。”面对无情的病魔，巴尔扎克每天工作12～14小时，把医生认为6天都没有的“弥留”期延长了20多年。他曾在自己的手杖上刻了这样一句话：“我粉碎了每一个障碍。”当他离开人世时，留下由96部中长篇小说组成的雄伟史诗——《人间喜剧》。我们从巴尔扎克身上既看到了人的生命潜力的巨大，也看到了用好生命的价值和意义。 胡适在上世纪40年代，曾写过一首诗：“不做无益事，一日当三日，人活五十岁，我活百五十。” 胡适的诗脱胎于明代的徐文长，徐诗云：“无事此游戏，一日当三日，我活七十岁，便是二百一。” 徐文长的诗又源自宋代的苏东坡，苏诗云：“无事此静坐，一日如两日，人活七十岁，我活百四十。” 三位文豪都是重视生命质量的高手，他们用充实的生命内涵来延长生命的时间，他们或工作，或游戏，或静坐，都在积极爱好健康上下工夫。因而他们都著作传世，青史留名。 【启示】哲人说得好：“生命是一篇小说，不在长，而在好。” 附送： 2019-2020年小学五年级上《平行四边形的面积》（李敏洁）说课稿 安阳市健康路小学 李敏洁 尊敬的各位评委： 大家好！我叫李敏洁，来自安阳市健康路小学。我的说课内容是：义务教育课程标准实验教科书小学数学五年级上册79—81页《平行四边形的面积》。 一、教材分析 平行四边形的面积在“空间与图形”知识体系中有着承上启下的作用。在此之前，学生已经掌握长方形面积计算公式，理解平行四边形特征。而这部分知识的学习又为后面三角形、梯形等图形的面积奠定基础。教材的呈现内容，不仅重视体现知识的形成过程，而且注意留给学生充分探索、交流的空间，教材安排了数一数、填一填和剪一剪、拼一拼两个操作活动，意在使学生在动手操作、合作交流中发现并形成结论。 二、学情分析 五年级学生已经初步形成了良好的学习态度，对数学学习也有比较浓厚的兴趣，他们善于思考，勇于表达，具备一定的动手操作能力和推理能力。 知识方面我了解到：部分学生通过预习和生活经验的积累，对于平行四边形面积的计算有所了解。但不少同学受长方形面积的影响，误认为平行四边形的面积是“长边×短边”。 基于以上分析，我拟定了本节课的教学目标： 三、教学目标 通过剪一剪，拼一拼的方法，探索并掌握平行四边形的面积计算公式。能正确 计算平行四边形的面积。 通过操作、探究，经历平行四边形的面积推导过程。初步认识转化的思想方法， 发展学生的空间观念。 3、运用猜测—验证的方法，获得积极的情感体验。发展学生自主探索、合作交流的能力。感受数学的价值。 教学重点：探索并掌握平行四边形的面积计算方法。 教学难点：理解平行四边形面积计算公式的推导过程。 四、教学准备 教具：长方形、平行四边形、课件。 学具：初步探究学习卡、装有4个不同平行四边形的学具袋、剪刀。 五、教法和学法 本节课我引导学生采用自主探索、动手操作、猜想验证、合作交流的学习方法。教师在教学过程中引导探究，组织讨论，指导点拨，启发帮助。使教法和学法和谐地统一。 我力求体现以学生自主学习贯穿教学始终，在师生共同创造的问题情境下进行探究活动，使学生掌握平行四边形面积的计算方法。在此过程中形成基本的动手操作能力，获得基本的活动体验。最终为学生形成良好的数学素养打下基础。因此，我设计了以下教学过程。 六、教学过程 本节课的教学过程我分4 个环节进行。（课件总述。） 第一环节：故事导入，激发兴趣 开始上课时，我用阿凡提的故事把学生带入课堂：一天，阿凡提正在卖毛毯，地主巴依走过来。一眼就看中了阿凡提的花毛毯，聪明的阿凡提拿出两块毛毯，说：“亲爱的巴依老爷，如果你能从这两块毛毯中挑出一块大的来，我就不收你的钱，可是如果您选错了，你就得答应我把欠长工的工钱都给付清，怎么样？” 巴依一听不收钱，马上两眼放光，一把抓起这块长方形的毛毯，说：“这块大，我要这块！” 阿凡提笑了，笑巴依的无知。巴依输了，他输在哪儿了呢？聪明的你知道中吗？ 学生会有各种答案，其中有正确的，也有错误的。这时，我不做评价，而是告诉学生，学了今天的知识，你就会明白。今天我们学习平行四边形的面积。 （板书：平行四边形的面积） ［设计意图：“亚里士多德”说过：思维是从疑问和惊奇开始的。我以故事引入，产生疑问，从而激发学生极大的学习、探索热情。］ 第二环节