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英语写作讲评课 Unit 6 Topic 1 ——八里岔中学 江娟 写作教学渐进式训练新课标话题参考点之十七： 旅游与交通（Travel and transport） 旅行（Travel） 交通运输方式（Modes of transportation） 一、教材及学情 写作，即书面表达，是英语五大基本技能之一，也是中考必考题型之一，能全面考查出考生的英语素质。 现在，书面表达在中考题中的分值在不断增加，而不少学生由于平时写作训练不足，有的词不达意，不合英语表达习惯；有的语法错误多，时态人称不一致；有的词组短语搭配不当，闹出不少笑话。 因此，在作文教学中，让学生掌握一定的方法，从而提升学生的写作乐趣，才能提高学生的写作水平。认真研究英语写作训练方法对于提高学生的英语成绩和培养学生的英语素质无疑具有极为重要的意义。 二、教学目标与重难点 知识目标: 1.掌握动词不定式“to+do”的用法。2.掌握有关旅游计划或旅游经历的常用表达 写作方法与写作技能目标：能写出有关旅游计划或旅游经历的短文 。 对文章的赏析与评估：尝试根据中考英语书面表达的评分标准对自己的作文进行打分，并能借助学生写作互评参考标准给其他同学的作文打分，在此基础上修改重组自己的作文。 本着新课程标准的有关要求，我把引导学生归纳整理对旅游话题进行描写的一些基本方法设为学习重点，把引导学生学会运用一般过去时或一般将来时来描写的方法作为本节的学习难点 。 三、教法 为了更好的激发学生的写作热情，圆满的完成这次的教学任务，我采取了过程教学法以及成果教学法： 1.过程教学法，顾名思义，把写作视为一个过程，主要关注语言技能，过程教学法分为四个阶段： ①写作前准备(planning)。这主要是帮助学生构思的阶段，教师通过各种活动，比如小组讨论、集思广益、启发性提问、构建蛛网图等，来使学生就某一主题获得尽量多的素材。 ②草稿阶段(drafting)。学生就上一阶段中所得到的信息进行整理，并拟定写作提纲，以此为基础写出初稿。 ③修改阶段(revising)。在完成初稿后，学生再次在教师的组织下以分组讨论等形式与教师以及同学共同讨论自己的初稿，按照他们的意见和建议进行修改。 ④编辑阶段(editing)。在这一阶段中，学生对修改后的文章进行最后润色，并做适当的补充和删节。 2.成果教学法一般把写作分为四个环节： 　①熟悉范文（familiarization）。在这个阶段，教师选取一篇范文进行讲解，分析其修辞选择模式和结构模式，并介绍修辞特点和语言特点。 　②控制性练习（controlled writing）。在这个阶段，教师就范文中所体现的相关常见的句式要求学生进行替换练习，并在教师的指导下渐渐过渡到段落写作。 　③指导性练习（guided writing）。在这个阶段，学生模仿范文，使用经过训练的句式尝试写出相似类型的文章。 　④自由写作（free writing）。在这个阶段，学生可以自由发挥，使得写作技能成为自身技能的一部分，并用于现实写作中。 五、学法 为了让学生更好的的完成这次的写作任务，根据新课程标准和新课程理念并结合学生的实际情况，这节课采用以下几种学习方法 1、目标导学法 让学生在上课之初就充分明确本节课的学习目标，使学生学有方向，有的放矢。 2、自主合作探究法 把学生分成小组，把学习的主动权还给学生，使学生在课程和教学中的主体地位得到真正的确认和尊重，让他们从“学会”向“会学”转变，培养其学习能力。 3、学生互评 让学生在互评的过程中提升自己对写作的认识。 4、学生推荐 学生推荐好的作品供其他同学欣赏学习，这样培养学生的写作兴趣。 六、教学过程 环节一、写前自我准备： 教材回顾。翻译下列句子。 1.我有一些重要的消息要告诉你。 2.但是骑自行车到那里需要花费我们几天的时间。 3.你的任务是找出乘公交车到那里的价格。 4.我想预定房间。 5.康康帮我们定了火车票。 6.让我们寻找一些关于花费的信息。 从已学过的教材句子入手，学生消除了陌生感，有利于方法及技巧的总结，同时使学生大致了解本节课要讲述的内容，激发学生的求知欲望。 课文解读： 请同学们再次认真阅读Section D 2中的短文，分析这篇文章的篇章结构，然后完成”探究“部分。 【探究】 1. 本文运用了 时态，描述了自己的一次旅游经历 2.根据短文内容，填写下面的表格： 3.从上表中可以发现：作者在介绍自己的旅游经历时依次介绍了_____，_____，______；还介绍了不同时间的　　　　及作者的