玻尔的原子模型教案.docVIP

第4节 玻尔的原子模型 2014年5月9日星期五 主讲：方树君 教学内容 高二物理选修3-5第十八章第四节《玻尔的原子模型》 三维目标 1．知识与技能 （1）了解玻尔原子结构假说的主要内容。知道轨道量子化、能级、能量量子化以及基态、激发态的概念；知道原子跃迁的频率条件。 （2）了解玻尔理论对氢光谱的解释。 （3）了解玻尔模型的局限性。 2．过程与方法 学生通过对玻尔理论的学习，探索经典物理学无法解释的两个问题的答案。 3．情感、态度与价值观 培养学生对科学的探究精神，让学生养成敢于提出问题，勇于探索答案的科学习惯。 教学重点 玻尔的原子结构假说的两个内容： （1）轨道量子化与定态； （2）频率条件。 教学难点 1．原子的能量包括哪些；原子能量、动能、势能的变化。 2．玻尔理论对氢光谱的解释。 教学方法 教师引导、讲解，学生讨论、交流。 教学过程 一、引入 汤姆孙发现电子：原子是可分割的―→汤姆孙的“西瓜模型”或“枣糕模型” ―→卢瑟福α粒子散射实验：否定了汤姆孙的原子模型―→提出原子核式结构模型―→经典物理学无法解释：① 原子的稳定结构；② 原子光谱的分立特征。 二、玻尔原子结构假说的内容 1．轨道量子化与定态 （1）电子的轨道是量子化的，必须满足：（n=1，2，3……） 电子在这些轨道上绕核转动是稳定的，不产生电磁辐射，所以原子是稳定的。电子的轨道半径只可能取某些分立的数值。如氢原子：r1=0.053nm，r2=0.212nm，r3=0.477nm ……轨道半径不可能介于这些数值中间的某个值。 请举例说明物体的位置可以是不连续的？ ①人在楼梯走动时脚停留的位置； ②棋盘上棋子的摆放位置。 电子绕核运动轨道与卫星的运动轨道是不一样的。卫星绕地球转动的轨道半径可按需要去任意值，轨道半径是连续的。 （2）定态 在不同轨道上运动，原子的状态是不同的，原子有不同的能量。轨道是量子化的，原子的能量也是量子化的，满足：（n=1，2，3……） 问题：原子的能量包括哪些？ ① 电子绕核运动的动能； ② 电子——原子核这个系统具有的势能。 能级：这些量子化的能量值叫做能级。 定态：原子中这些具有确定能量的稳定状态，称为定态。 基态：能级最低的状态叫做基态。 激发态：其他的状态叫做激发态。 以氢原子为例，基态：：E1=-13.6eV代表电子在最靠近原子核的轨道上运动时整个原子的能量，此时原子是最稳定的。 问题：原子的能量为什么是负值？ 激发态：n=2，E2=-3.4eVn=3，E3=-1.51eVn=4，E4=-0.85eV（自发的） ②吸收光子：低―→高 问题：为何用“跃”字？ （2）跃迁的频率条件：（mn） 原子从基态向激发态跃迁的过程是吸收能量的过程。原子从较高的激发态向较低的激发态或基态跃迁的过程，是辐射能量的过程。吸收或辐射光子的能量恰等于发生跃迁的两能级之差。 综上：跃迁的频率条件，解释了原子光谱的分立特征。 三、玻尔理论对氢光谱的解释 1．根据玻尔理论推导出巴尔末公式，从理论上算出里德伯常量R的值。 2．玻尔理论很好解释甚至预言氢原子的其他谱线。 三、玻尔模型的局限性 1．保留了经典粒子的观念，仍然把电子的运动看做经典力学描述下的轨道运动。 2．对稍微复杂一点的原子如氦原子，就无法解释他的光谱现象。 电子云：某时刻电子在某点附近单位体积内出现的概率。 甲图为n=1 ，乙图为n=2的几个可能状态中的一个。 四、课堂练习 1、根据玻尔的原子理论，原子中电子绕核运动的半径（ ） A、可以取任意值 B、可以在某一范围内取任意值 C、可以取一系列不连续的任意值 D、是一系列不连续的特定值 2（双）、根据玻尔理论，氢原子辐射出一个光子后，下列判断正确的是（ ） A、氢原子的能级减小 B、电子绕核运动的轨道半径增大 C、电子的动能减小? D、氢原子的势能减小 3（双）、氢原子能级图如图所示，一群氢原子处于量子数为n=4的激发态，当它们自发地跃迁到较低能级时（ ） A．辐射光子的能量可能是连续的 B．最多辐射出3种不同频率的光子 C．最多辐射出6种不同频率的光子 D．由n=4跃迁到n=1时发出光子的波长最短 4（双）、对处于基态氢原子，下列说法正确的是（?????? ）? A、它能吸收10eV的光子 B、它能吸收14eV的光子 C、它能吸收11eV的光子 D、它能吸收具有11eV动能的电子的部分动能 五、布置作业 附：板书设计 第4节 玻尔的原子模型 一、原子结构假说 1．轨道量子化与定态 2．频率条件 二、对氢光谱的解释 三、局限性