学校学习支援系统的建置-补救教学.ppt

* * * * * * * * * * 評量-同一試卷 作法：以單一試卷施測，未達及格者需參加密集的補救課程。上完課之後，學生參加補考，補考通過者可獲得及格分數。 實際案例：大多數的學校 評量—同一試卷，不同題型 作法：利用同一試卷評量學生程度，但試卷中有難、中、易三種題組。評量後針對學生答對的題目進行結構分析，並以此作為分組教學的依據。 實際案例： ??高中（將試卷題目分為三級，包含基本題60%，第二級25%，第三級15%，針對學生答對的題目進行結構分析，瞭解學生的實力。但此作法沒有尋求過專家學者的指導。） 評量—不同試卷 作法：以單一科目之入學成績為分班依據，為不同程度的學生設計不同程度的試卷，並規定不同試卷之間的換算依據。 實際案例： ??高中（為不同程度的學生設計不同的試卷） ??高農數學科（為不同組出不同程度的試卷。升學組：難60%、易40%;就業組：難40%、易60%） 學生輔導 作法：瞭解學生處境與需求，與學生生活照顧結合，提供托育服務、餐點與心理輔導，讓學生安心上課。 實際案例： ??國中（為要上第八、九節課的學生設立安親教室：讓單親家庭、需要回家帶弟弟妹妹的學生可以帶弟妹一起上課，學校另外開放教室、安排人員照顧弟妹。） ??國中（將專責補救教學的機構由教務處移至輔導室，將課業輔導與學生生涯輔導、心理輔導相互結合） ??國中（補救教學與學生生活照顧相互結合，建立輔導老師系統） 貴校過去在提供「學習支援」方面（教學、評量、輔導、資源、教師專業成長）的作法與經驗為何？ 貴校面對十二年國民基本教育即將實施，相關因應策略為何？在建置學習支援系統方面（行政運作系統、教學系統等）有何策略、構想？ 分組交流分享 ＊分組討論一小時候，推派代表進行分組討論成果報告。 感謝參與 敬請指教 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 學校改善策略 因地制宜 持續進步 點燃動能 （一）教育改革是系統性改革，每一改善策略都是整體改革的一部分，彼此環環相扣且相互影響。 （二）每一個學校表現階段，教育行政主管機關與學校之間的權力鬆綁程度均不相同。 （三）每一階段雖然均會關注教師的教學技巧與校長的行政能力、學生評量、改善學生的學習資訊系統、擬定教育政策與教育法規、修訂課程標準、建立合理的薪資報酬制度等6個面向，但各階段實際採行改善策略卻有所不同。 改善策略 表現現況 （一）教育改革是系統性改革 每個階段有不同的改善目標： 因地制宜 持續進步 點燃動能 階段 改善目標 「弱到可」 具備基本的識字與算數能力 「可到好」 鞏固教育系統的基礎功能 「好到優」 打造教學與領導的專業團隊（校長、教師） 「優到卓越」 利用教師同儕的支持與專業創新來提升教學品質 改善策略 表現現況 1. 「弱到可」階段：挑戰 表現現況 改善策略 因地制宜 持續進步 點燃動能 教師的教學經驗不足，動機不強。 教育行政主管機關無法有效支持與管理各級學校。 各校的表現差異極大。 資源不足。 學生的讀寫算能力不佳，缺席率高。 1. 「弱到可」階段：策略 表現現況 改善策略 因地制宜 持續進步 點燃動能 策略重點 內容 範例 協助並激勵專業技能不佳的教師與校長 明確的專業指導課程 提供教學輔導 提供誘因 學校視導 增加學生讀寫算的學習時間 訂定教學指引 增進教學技巧 外部教學輔導教師的協助 學校視導 增加學生讀寫算的學習時間 協助學校達到最低的品質門檻 訂定學生的學習成就門檻、蒐集 學生學習成就資料、評量學生的 學習成就 協助學校改善基礎設施 提供課本及學習資源 協助低成就學校 訂定成就目標 實施學生評量 建立資訊系統 改案學校的基礎設施 提供教科書 提供額外的教育經費給低成就 學校 提高學生的出席率與在學率 提高學生的出席率 滿足學生的基本需求 提供衣、食、交通等基本生活 需求物品 增加學校的容量 目標：具備基本的識字與算數能力 2. 「可到好」階段：策略 表現現況 改善策略 因地制宜 持續進步 點燃動能 策略重點 內容 範例 建立完善的學生學習成就資料庫 學生與學校的資料應透明公開， 俾利要求學校負起績效責任。 以資料為根據，診斷並明確訂定 學校與學生的改進目標。 評量學生的學習成就 學生與學校的表現資料應予公 開 加強學校視導 提供足夠的教育經費並 改善組織架構 行政與決策的組織再造 教育經費架構重組 提供充足的學校與教師 財政權與行政權下放 增加教育經費，改變教育資源 分配模式 組織再造 建立教學典範 建立學習模式 統計每一學習階段的學習時間 關注並追蹤學生的學習 教學時所使用的語言 目標：鞏固教育系統的基礎功能 3. 「好到優」階段：策略