改革背景.ppt

学习成绩评定过程及标准 项目、作业：10% 平时测验：5% 中期考试：15% 课堂表现：10% 期末考试：60% 总计：100% Grades A A- B+ B B- C+ C C- D+ D D- F Grades points Per Gredit 4.0 3.7 3.3 3.0 2.7 2.3 2.0 1.7 1.3 1.0 0.7 0.0 （五）以教师CDIO能力标准引导教师角色转变 借鉴CDIO标准9：“教师CDIO能力的加强”理念 教师要成为项目教学的设计者，教师要成为学生学习的引导者和启发者，教师要成为学生的帮手，教师还是项目的评估者。 三、改革成效 1 探索建立CDIO教育教学一体化人才培养模式 创建“知识-能力-素质”协调发展的专业人才 培养标准体系 2 3 4 构建并实施凸显旅游信息化培养特色的教育教学一体化课程体系 自觉推动教学内容和方法的改革 主要改革成果 1、教改成果《突出旅游信息化培养特色，创新旅游 管理专业教育教学一体化课程体系》获校级一等奖，推荐参加省级教改成果奖评奖。 初 见 成 效 2、被四川省旅游局列为“四川省旅游信息化重点研究基地” 初 见 成 效 3、与万豪酒店集团合作开展“万豪班”人才定向培养 初 见 成 效 4、项目《成都途乐创意旅游策划公司》（ CX201219）获2012年度第二批国家级大学生创新创业训练计划项目 初 见 成 效 专业教学团队中，已有5名教师获得博士学位，另3名教师在职攻读博士；1名教师被评为学校教学名师，3名青年教师在学校青年教师教学竞赛中分获二、三等奖的优异成绩。连续三年来，专业教学团队的学生评教全部为优秀。专业教学团队中，已有5名教师获得博士学位，另3名教师在职攻读博士；1名教师被评为学校教学名师，3名青年教师在学校青年教师教学竞赛中分获二、三等奖的优异成绩。连续三年来，专业教学团队的学生评教全部为优秀。 5、教学团队整体素质提升 初 见 成 效 专业教学团队中，已有5名教师获得博士学位，另3名教师在职攻读博士；1名教师被评为学校教学名师，3名青年教师在学校青年教师教学竞赛中分获二、三等奖的优异成绩。连续三年来，专业教学团队的学生评教全部为优秀。 专业教学团队中，已有5名教师获得博士学位，另3名教师在职攻读博士；1名教师被评为学校教学名师，3名青年教师在学校青年教师教学竞赛中分获二、三等奖的优异成绩。连续三年来，专业教学团队的学生评教全部为优秀。 专业教学团队中，已有5名教师获得博士学位，另3名教师在职攻读博士；1名教师被评为学校教学名师，3名青年教师在学校青年教师教学竞赛中分获二、三等奖的优异成绩。连续三年来，专业教学团队的学生评教全部为优秀。 专业教学团队中，已有5名教师获得博士学位，另3名教师在职攻读博士；1名教师被评为学校教学名师，3名青年教师在学校青年教师教学竞赛中分获二、三等奖的优异成绩。连续三年来，专业教学团队的学生评教全部为优秀。 谢谢！ * 管理学院组建以后，拥有10个本科专业，占全校现有本科专业的五分之一还多，同时这10个本科专业中既有管理学科专业，还有工科专业；管理学科专业中，既有管理科学与工程方向的专业，还有工商管理和公共管理方向的专业。可以说，专业庞杂，跨度大是管理学院专业建设过程中必须面对和解决的问题，同时也是基于这样的一种现实情况，在推进CDIO模式时必须切实做到在全面学习CDIO的先进理念的同时，根据学科专业的差异，有所区别的采取不同的措施和手段推行CDIO理念。 * * 1个愿景学校任务是培养有专业技能、有社会意识和有企业家敏锐性的工程师。这是能在越来越依赖于复杂技术系统的环境中保持高效、创新和卓越所必需的。 1个大纲对学生4个层面的能力要求 12条标准对是否实践CDIO教学理念的判定标准 5条指引 对培养计划、课程结构、教学方法、教学评估和学习构架的指引 * * 成都信息工程学院 管理学院 黄 萍 博士/教授 改革应用 2 3 改革背景 1 改革成效 一、改革背景 2008年，我校作出全面推行CDIO的重要决策 CDIO对非工程的管理类本科专业人才培养是否同样具有很强的适应性？ * 10个本科专业的CDIO适应度 项目适应度 课程适应度 工商管理 公共管理 公共管理 公共管理 工商管理 管理科学与工程 / 企业管理 工科 管理科学与工程 / 土木工程 管理科学与工程