一、学校背景分析.docVIP

壹、學校背景分析 一、設校歷史 本校創立於民國2年，校名為「臺灣總督府國語學校」，又稱第四小學校，學生多為日籍生及少數優秀的臺籍生，9年的名校美譽一直延續至今。 （一）校名演繹：民國34年校名為臺灣省立臺北女子師範學校附屬小學；其後隨母校經歷了師範、師專、師範學院和教育大學的改制，校名改變達12次之多。民國94年更名為「臺北市立教育大學附設實驗國民小學」迄今。 （二）使命與特色：本校一直以來皆為母校的附設實驗國民小學，除肩負一般學校國民教育的使命，更承擔教育研究和教育參觀實習的任務。民國97年方校長新任本校，「人文、創新、卓越」學校願景。 （三）引領教育潮流：由於任務的特殊性，教育政策引領者。如：九年一貫課程實驗、北市行動研究、精進教師課堂教學能力、教學輔導教師、教師專業發展評鑑、認知教練試辦、能源科技發展教育計畫等。 （四）校園美化變變變：啟動「課程變工程」－校門變變變公園路訪路公園是一個以校內自發性工程提案開始，透過師生討論與規劃設計 （五）學習型組織蓬勃成長：89年教學輔導教師95年參與教師專業發展評鑑年成為核心學校98年全校教師專業社群，學習型組織深度對談在本校茁壯開花結果，受各界好評。本校 (二)學生越區者多：學區內機關多於住宅，學生來自鄰近機關員工之子弟不少。家長社經背景普遍優良，公教人員、商業、醫護和金融業為數不少，學校充分運用家長人力資源，擴展教學領域。 (三)社區資源豐沛：附小為臺北古城內小學，學校教育納入社區豐富資源，已發展為學校特色課程，讓學生所學與社區人事物緊密的結合，不僅藉以活絡、擁抱社區，將來更是發展社區與文化的傳承者，也是本校創新特色課程發展的重要目標。 小學部普通班4班，集中式班6班，身心障礙資源班3班，資優資源班3班，共5班；幼園混齡班6班、特教班班，全校合計6班。 教師142人，，全校教職員工計1人有利於行政組織再造，提升行政效率，對學校發展甚多助益。項目 S (優勢) W (劣勢) 學校除普通班、幼稚園外，特殊教育班類型多樣。 分發的特教生影響普通班學生名額。 學校設施須兼顧各類型學生學習，教師特教專業知能仍待充實。 行政組織 1.較一般學校多一研發處，人員編制較高，利於行政組織適時調整。 2.行政人員熱誠奉獻，樂為附小創佳績。 1.行政工作負荷重、節奏快，流動率高。 2.新手上路，傳承有待加強。 教師特質 教師級務繁雜，需配合之事務多， 學生表現 2.學習力強，可塑性高 3.多才多藝，校內外活動表現佳。 1.學生大多數越區就讀，社區認同感較低。 2.學生課後學習安排多，相當忙碌。 項目 O (機會點) T (威脅點) 地點環境 1.位處臺北市博愛特區，多中央機構、特色街道，資源豐富。 2.交通四通八達，十分便利。 1.緊鄰中央部會，常有集會遊行抗議及喧鬧場面，學習易受影響。 學校背景 1.校史98年，隨著臺北市立教育大學校名更動，本校校名亦有所更迭。 2.肩負教育實驗研究和教育實習任務。 1.校史悠久，傳承與創新考驗辦學智慧 2.外界視為標竿學校，期望高，無形壓力大，負擔重。 家長配合 家長積極參與支援學校活動。 2.家長會組織健全，整合家長人力資源，發揮良好功能 1.自主性較強，時而造成老師班級經營困擾。 2.越區家長多，社區意識較低。 各學群教師依學校目前課程發展之優勢及機會點做有系統的教學設計，並隨時透過課程發展委員會檢討、評鑑課程規劃適當與否，加以修正、紀錄後，作為來年規劃課程之參考。 （一）地理位置 本校位於臺北市的心臟地帶，轄區屬博愛特區，四周分別與臺北市立教育大學、氣象局、財政部、弘道國中、國家圖書館、中正紀念堂為鄰。方圓一公里內更有總統府、教育部、外交部、財政部、中央銀行等中央機關，還有全台最高學府－臺大醫學院，以及教學資源豐厚的南海學園，地理位置集政經與文教的樞紐，環視全省各國民小學，無出其右者。又，本校位居市中心，各路公車行駛於學校四周幹道，捷運站更設在本校後門，無論淡水線、中和線或南港線皆交錯其中，四通八達，交通之頻繁與便捷可見一般。 （二）社區特色 本校地理環境特殊位於臺北市博愛特區，是古臺北城內唯一的小學，社區環境交通便捷、人文薈萃，特色街道亦環繞周圍，環境的特殊性成為教師教材的選取來源，利於發展特色課程學生越區就讀者眾家長社經背景普遍高，學校充分運用家長人力資源，擴展教學領域。 積極教學組成社群專業成長接受教育思潮的引領本校教師學歷、年齡、教職年資等背景之分析結果1.本校有43%的教師具有碩士以上的教育程度，53%大學院校學歷，師資水平高。 2.教師年齡方面30-49歲的教師約78％，青壯年齡顯示本校教師充滿活力。 3教師任教年資10年以上約72％，顯示本校教師具有豐富的實務教學經驗。 家