《扁鹊见蔡桓公》说课稿《扁见蔡桓公》说课稿《扁鹊见蔡桓公》说课稿《扁鹊见蔡桓公》说课稿.docVIP

《扁鹊见蔡桓公》说课稿 发布：张爱菊 　时间：2010-5-14 20:46:34 　来源：宁夏灵武教育信息网 　点击：930　讨论：0 灵武三中????张爱菊 一、说教材与学情 《扁鹊见蔡桓公》是语文版九年级上册第六单元的一篇文言文。教材把它作为寓言故事选入课本的。这则寓言选自《韩非子.喻老篇》本意是在喻老子“图难于其易，为大于其细”的观点。目的是让学生在阅读中认识“讳疾忌医”的危害性，理解防微杜渐，听取别人意见的重要意义。《课程标准》对文言文的教学要求是“阅读浅显的文言文，能借助工具书和注释理解基本内容。”根据这一目标要求，在以前文言文积累的基础上，来学习这一篇故事性较强的课文，学生的阻力较小些了。《扁鹊见蔡桓公》是一篇略读课文，讲述了一个生动的故事，故事的后面隐含了深刻的道理。作为初三的学生具有一定的阅读文言文的能力，所以对本文易于理解。二、说教学目标 ???根据上述分析，为了全面提高学生的语文能力和人文素养，促使学生养成学习语文的良好习惯。结合本单元的教学目标和本课的特点，我把本文的教学目标确定为一下几点： 1、在疏通文意的基础上，熟练朗读课文。 2、感悟理解课文内容及寓意。 3、在理解的基础上背诵课文。 4、使学生能正确对待自己的缺点和错误，敢于接受别人的批评和帮助。 这个教学目标的设置符合九年级学生的认知规律，即整体感知----局部思维----迁移拓展。把三维目标具体体现出来。使学生在掌握基本知识、基本技能的同时，接受正确的人生教育。 三、说重点和难点 本节课的重点是：简明扼要的概括寓言的内容，明晰寓言揭示的哲理。 本节课的难点是：蔡桓公“遂死”的结局揭示的讳疾忌医的危害性。 四、说教法 ???为了使学生掌握上述教学重点，突破教学难点，我在教学中将注重教给学生正确的文言文阅读方法。根据新课程要求，结合教学目标，利用多媒体辅助教学，确定了本节课的教法如下：???1．本文通俗易懂，情节生动有趣，学生在借助工具书和注释，有能力独立完成文意的疏通，掌握重点词句的意思。教师在课堂教学时，要重在点拨，引导学生自主学习。???2.这则故事是用文言写的。可以先通过朗读全文，培养自己的文言语感，了解故事的梗概，从整体上把握句意、文意。然后对照注释，查字典、词典，弄懂生字、生词的含义，特别是课文中出现的与现代汉语用法不同的词语，如文中出现的“有间”“居”“复”“益”“应”“索”“是以”“请”“齐”“汤”“还”等词，进而弄懂每句话的意思乃至全文的意思。????3．在大体了解文意的基础上，再仔细阅读全文，深入钻研课文。，讨论扁鹊和蔡桓公的几次见面的，每次见面的结果怎样，蔡桓公最后的结局是什么，阐明了什么哲理，对我们有什么启示，从而更深入地理解课文的内容，真正理解成语“讳疾忌医”的含义。 4、教学过程中，采用多媒体教学手段，利用课件，打开学生的视野，开启学生的思维，带动学生主动参与学习活动。 5、教学本文过程中务必让学生多读，在读中领会句意，领会文章的中心思想。指点背诵的方法，如按叙事的线索记住内容等，让学生熟练背诵，正确默写。 ?????6、本文写人叙事都是为了阐明道理，教学中要防止另生枝节，如分析扁鹊医术高明之类。 五、说学法 学生的学习是一个循序渐进的过程，在教学中我很注意让学生主动参与和合作学习，调动学生的多种感官参与学习过程。力求最大限度地发挥学生的主动性，参与性，合作性和创造性，从而使学生在读中理解，在议中感悟，在学中升华。学法具体如下： 1、诵读法：文言文学习应着重体现朗读，注意语气、语调、节奏，力求声情并茂。在反复的诵读中，理解人物形象，深入体会文中蕴含的思想。 2、复述法：引导学生清晰、流畅、有条理地表达。 3、讨论法：培养学生通过自主学习，合作探究等渠道解决问题的能力。体味学习的乐趣，与人交流的乐趣。 4、谈话法：引导学生联系现实大胆的谈。 5、课本剧表演：让学生在表演中，理解课文内容，体会人物性格。 六、重点、难点、疑点及解决办法 学习诵读文言文的方法，根据注释和工具书读懂课文，在读懂课文的基础上分析四次拜见的过程，进而能概括出这则寓言的内容，这是学习重点。分析蔡桓公“遂死”原因及内涵是学习难点。? ??针对重点、难点拟采用“三步法”来解决，做法如下： 第一步：我能演（采用小组表演比赛法） 具体做法是：在反复诵读和疏通文意的基础上，请学生对“四见”进行即兴表演。引导学生把握人物的神态，语言，动作等。通过学生自己的表演，更深入的理解。 第二步：我能想 具体做法是：在大屏幕上打出“居五日，桓侯体痛，使人索扁鹊，以逃秦矣。桓侯遂死”的字样，让学生探究“桓侯死”的真正原因，并设想扁鹊逃出后的结局。这一环节是对学生的思维训练，也是难点的突破。 第三步：我能背 具体做法是：在大屏幕上打出“四见”的提示，学生根据提示，