《欧姆定律和安全用电》陈晖欧姆定律和安全用电》陈晖《欧姆定律和安全用电》陈晖《欧姆定律和安全用电》陈晖.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计 一、教案背景 1面向学生：2．学科：课时：学生课前准备： 二、教学课题《》 三、教学目标 知识与技能： 会用欧姆定律解释安全用电的道理。 了解断路和短路。 了解雷电的产生与防雷。 过程与方法： 通过组装螺丝口灯泡和卡口灯泡，锻炼学生动手能力。 通过“短路”实验观察，知道短路的危害。情感态度与价值观使学生具有安全用电的意识能自觉地执行和宣传安全通过了解避雷针的发明过程，培养学生热爱科学的精神能用欧姆定律分析怎样安全用电 四、教材分析 《欧姆定律和安全用电》是第七章《欧姆定律》的第四节内容，实际教学中，本节课处于较尴尬的位置，老师感觉没什么讲的，总是很快处理完。我认为这节课是让学生“学会生存”的教育内涵的具体表现，教材从电压的高低、电阻的大小对用电安全的影响入手，让学生学会运用已学的电学知识，解决有关的问题，又使学生得到了安全教育 五、教学方法 基于上面的教材分析，我觉得本节课可采用运用多种教学方法，如启发式教学法、观察法、阅读法等。课堂上利用多媒体教学手段，引入与教学有关的图片、视频、表格、资料等内容。这些内容一方面拓展了课本以外的教学资源，另一方面在服务于教学的同时，教师可以设置各种问题情境，指导学生学会信息的处理和分析，培养学生分析问题、解决问题的能力，并通过回答问题，培养他们的语言表达能力和逻辑思维能力。 其次，设计分组活动，学生通过动手，获得感性认识，增强安全用电的意识。 六、教学过程 1、复习旧知 引入新课 师：前面我们已经学习了欧姆定律，那个同学愿意回答一下欧姆定律的内容？ 生：通过导体的电流与加在导体两端的电压成正比，与导体的电阻成反比。 师：它指出了电流与电压、电阻的关系。电对我们现代生活来说不可缺少，但是如果我们不注意安全用电的话，后果将不堪设想。今天咱们就从欧姆定律的角度来认识安全用电。 请同学们打开课本，翻到31页，我们一起学习《欧姆定律和安全用电》。 2、启发诱导 学习新知 师：本节课我们将从三个环节进行学习竞赛。比比看，哪个小组将成为课堂最亮的明星！请大家认真观看一段视频/v_show/id_XMjE5NzcwODUy.html（约1分钟）。 师：下面进入我们的第一个环节。你们准备好了吗？现在开始！ （大屏幕展示）问题1：从刚才的视频中，该名工人坠地受伤的原因是什么？ 生：他违规作业。 生：他忽视了电线杆上标的“禁止攀登 高压危险”的字样。 师：生活中很多地方都有类似的安全用电警示标志。（大屏幕展示） （大屏幕展示）问题2：同学们在哪里也见到过这样的标志呢？ 每组学生利用多媒体积极展示课下准备的资料、图片等。/582686120#!app=4via=QZ.HashRefresh 师：大家都准备的很充分，科学家们就是这样观察生活的。这些标志中很多都提到了高压，高压为什么危险呢？ （大屏幕展示）问题3：高压为什么危险呢？ 师：我们先来了解一下电流对人体的作用特征。（/czwl/jszx/tbjx/czwljsys/jsys8x/201107/1059818.htm）我请一位同学大声朗读一遍。 电流/mA 接触交流电（如家庭电路）时的人体反应 0.6～1.5 手轻微颤抖 2～3 手指强烈颤抖 5～7 手部痉挛 8～10 难于摆脱电极，能摆脱手指剧痛 20～25 手迅速麻痹，不能摆脱电极；手指剧痛；呼吸困难 50～80 呼吸麻痹，心房震颤 90～100 呼吸麻痹；延续3秒心脏麻痹，停止跳动 师：从表中可以看出来，通过人体的电流越大，人体器官受到的伤害越大，人就越危险。当电流增大到20～25mA时，人的手已经麻痹，不能摆脱电极了，时间稍长，生命就会受到了威胁。所以人能摆脱触电危险的最大电流不能超过20mA。了解了这些信息以后，现在你能从欧姆定律的角度解释高压危险的原因吗？ 启发学生从欧姆定律的角度解释。 （大屏幕展示）人体是导体，根据欧姆定律可知，当人体的电阻一定时，电压越高，通过的电流越大。所以，高压危险，且电压越高越危险。 师：人能摆脱触电危险的最高电压是多少呢？ （大屏幕展示）问题4：根据“电流对人体的作用特征”表上的信息，大家算一算，人体的电阻约在2k(，加在人体上的电压多大时，人就不能摆脱触电危险了？ 学生练习，教师巡视，挑选做得快的上黑板演板。 师：在这里，我们只是粗略的计算。经过人们的认真推算，认为对人体安全的电压不高于36V。 （大屏幕展示）经过人们的认真推算，认为对人体安全的电压不高于36V。 师：有了这个限度，是不是任何人在任何时候接触不高于36 V的电压都不会发生危险呢？ 生：不是，因为人体的电阻在不同情况下不一样。 生：直流电相对安全些。 师：实际上，不高于36V，只是