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《小学生良好行为习惯养成的研究》课题 实验报告 【摘要】好习惯终身受益，学生行为习惯的好坏，对于学生的发展有重大的影响。农村有着特殊的教育环境，对生活在这样环境中的小学生行为习惯教育应该因地制宜，从细节入手。本实验报告从实验前后学生行为习惯的变化入手，探究适合农村小学学生行为习惯养成的途径。 【关键词】良好行为习惯 自我教育 习惯养成教育 《小学生良好行为习惯养成的研究》是我校2012年申报，被大英县教育局小学德育课程实验研究课题组批准立项的课题。经过2年多的努力，基本完成了研究方案设定的部分任务，取得了较好的成效。 一、课题的提出 我校是一所典型的农村小学，部分学生的不良行为习惯极大地阻碍了学生身心的健康发展，不利于学校全面实施素质教育。因此，我们从本地区小学生的德育工作入手，在德育工作的实践中，把培养学生良好行为习惯的养成教育作为加强和改进学校德育工作的基础工作来抓，让学生在做人、做事、学习、生活等各方面养成良好的行为习惯。 二、课题研究的范围及对象 本课题研究的范围玉峰小学 57.3% 7.2% 对于学过的知识经常复习 经常复习 偶尔复习 不复习 41.8% 46.8% 11.4% 从上表可知48.8%学生在小组讨论中，大胆发表自己意见。同时发现，不能经常阅读课外读物的学生达59.7%，在学习方法方面对学习新知识提前预习仅达35.5%，对学过知识经常复习达4.18%。反映部分学生学习习惯差。 （2）问题及原因分析 通过调查发现，问题主要表现在学生的品德行为和学习习惯两个方面，产生问题的主要原因，与下列因素相关： 学生习惯的养成与家庭教育相关 由于农村部分家长对学生卫生要求、使用用语要求意识浅薄；另一方面家长自身不良行为对学生潜移默化的影响，导致学生的文明礼貌习惯较差。 加之当今孩子多数是独生子女，使得相当部分家庭教育“重智轻德”，孩子缺乏人际交往，脆弱娇气，。为了使孩子明天更美好，家庭教育和学校教育应紧密配合，同步发展，不断提高家长素质尤其必要。 ②学生习惯养成与教师教育观念相关 学生自我主动学习意识薄弱。究其原因，既与学生的学习态度不端正有关，还与老师的教育观念有关系。部分老师仍存在注重学生学习成绩提高，忽视学生习惯的培养。 ③生活习惯养成与学校常规教育相关。 学校在进行矫正教育中往往是堵的多，疏导的少。说教批评多，引导实践少。 （二）第二阶段 操作实施阶段（2011.9-2013.9） 1.抓常规教育，从点滴做起，培养学生良好的行为习惯。 为学生学会做人做事打好基础，学校将持之以恒开展“日查、周结、期结”的常规教育活动。日查：每天由少先队监督岗的学生进行细致检查，进行量化评比。周结：总结一周工作，根据四个好习惯进行文明班流动红旗评比，表扬文明班级、四个好习惯之星（学生）。通过公布每周量化评比成绩，督促各班进行反思，找出习惯养的方面及不足，不断改进班级工作。期评：根据《固河中心小学文明班级评比细则》和《固河中心小学“好习惯之星”评比办法》开展自评、互评、师生共评、家长评。 2.以学生发展为本，培养学生良好学习习惯。 各班每日坚持背诵古诗，口算练习。每周写一篇日记或读书心得，出一期学习园地。根据《固河中心小学文明班级评比细则》每月进行一次学习情况评价，同学们之间互相学习，互相帮助，共同提高。教导处有计划的开展促使学生学习习惯养成的活动。如：读书竞赛，口算比赛等，培养学生学习兴趣。课堂上教师要严格教学常规，培养学习好习惯，指导学生学会学习。教师每学期撰写一份潜能生转化案例。 3.家校联手，形成合力，培养学生良好习惯。 家庭教育要从落实家庭教育常规入手，如：对长辈有礼貌，养成按时学习的习惯以及生活、劳动习惯。通过家长学校，创建学习型家庭，不断提高家长综合素质，创造和谐的家庭教育氛围，让学生做到在校在家一个样，促进行为习惯的内化，形成良好的道德品质。 4.利用丰富多彩的少先队活动，引导学生养成良好的习惯。 根据青少年的身心发展特点和成长规律，学校充分发挥少先队组织作用，开展多种实践活动，使学生受到教育，养成良好的习惯。号召学生学习身边榜样，营造比学习比进步、比提高的教育氛围，促使学生达到自我教育、自我完善之目的，增强活动效果。 5.根据不周时期出现的问题，利用家长会给学生及学生家长做专题讲座。 家庭教育对于全面实施素质教育，促进学生身心健康发展有重要的作用，把学校教育、家庭教育、社会教育紧密结合起来，利于学生良好习惯的养成。在2011年9月我校成立了家委会，便利了学校与家长的沟通。 6.利用学校德育工作对学生进行行为习惯的养成教育研究。 研究过程中，为保证养成教育的实效性，我们坚持做到以下几点： （1）要求班主任来抓实管、经常、反复地组织学生学习《小学生日常行为规范》、《小学生守则