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2 引導體驗/覺察運動賽事中的特定事件 (社會美) /watch?v=ReZxiL5ssMQ 學習單 美式足球式是美國最受歡迎的運動項目之一，而觀賞運動比賽也是許多人生活的一部份。在欣賞運動賽事時，除了球員在運動場上所展現的球技，整個隊伍連帶其支持群眾的各種打氣與支持行為，也是值得觀賞的重點。請問在這段影片中，球隊成員(教練、球員)、觀眾及主辦單位「做了什麼」或「用了什麼」來加油打氣或炒熱比賽氣氛？請針對以下問題列舉相關的人、事、地、物來進行回答(每題請分別舉出至少三個例子)。 ? 1. 「球隊成員」 (教練或球員)在比賽前、中、後，做了什麼事來激勵比賽士氣？ ? 2. 現場「觀眾」用什麼樣的方式來替球員加油打氣？ ? 3. 「主辦單位或球隊管理者」安排了什麼設施或活動來炒熱比賽氣氛？ 類似的「學習單」也可經由老師設計，來引導學生欣賞生活中的運動賽事(學校運動會、班際運動競賽) 焦點舉例 人：欣賞的球員/同學？為什麼？ 事：印象深刻的事？感動的時刻？ 地：場地布置、特殊的景象… 物：旗幟、標語、班徽…　 　　　　 3 教導如何觀賞運動比賽 (機能美—戰術戰略) 教導學生「看懂比賽」的要領 簡化戰術幫助記憶 抽象與具體示例的對照幫助理解 設計學習單測試理解程度 修正比賽規則，幫助體會戰術的必要性(實際參與運動， 能有不同層次感受) 足球戰術多媒體 足球進攻戰術學習單 II促進學生理解的教學策略 1. 理解式球類教學法 理解式球類教學法 Teaching Games for Understanding (TGfU) 在1980年代起源於英國，在學者將教學歷程予以理論化之後，開始被廣泛研究，並在世界許多國家受到重視。 「由下而上」vs 「由上而下」 比賽 學習分解動作與組合動作 察覺並學習遊戲/比賽所需的技能 比賽 上 下 「由下而上」 優點： 有系統，較容易設計 循序漸進，較安全，有效率 缺點： 所學習之技能，容易與真實情境脫節(練習表現佳，比賽時派不上用場) 可能在獲得成就感之前，就放棄學習 「由上而下」 優點： 學生的學習動機較高(喜歡比賽) 應用性較高，所學即所用(針對比賽所需之技能加強) 缺點： 若無法給予難易度適中的比賽形式，場面容易混亂，也較易發生危險 可能僅學習片段的，而非該運動所有技術 球類運動分類 種類 主要規則與目標 戰術與原理 實例 侵入性 設法進入對手的場域內，攻擊目標而得分。 阻止對手得分。 攻擊方: 得分、侵入、保持球權。 防守方:阻止對手得分、設法取得球權。 足球 籃球 橄欖球 手球 隔網性 將球擊入對方的場域內，使對手無法有效回擊。 依情況選擇攻與防位置 透過強攻或放小球，將球擊到對手不容易回擊的位置。 羽球 網球 排球 桌球 打 擊守備性 擊中球爭取跑壘時間，且安全上壘得分。 將球接殺或在對手上壘前封殺。 攻擊方: 跑壘得分、攻擊防守的空檔 防守方: 阻止對手跑壘得分、使對手無法擊中球、讓跑者出局 棒球 壘球 板球 標的性 擊球至比對手更接近目標的位置，且能避開障礙物而得分。 瞄準目標與控制球的方向 判斷目標與障礙物的位置 高爾夫 保齡球 撞球 取自闕月清、蔡宗達、黃志成(2008)理解式球類教學模式 樂趣化體育 vs. 理解式教學 技能學習 遊戲化 如: 足球運球接力、足球九宮格射門、 傳運球鬼抓人… 修正式 比賽/遊戲 如: 七人制足球、五人制足球、樂樂足球、修正式足球比賽… 2. 導引發現式教學法 摩斯登教學光譜 Muska Mosston 自1966年發表，至今已有第六版問世，該書被多國翻譯，並廣泛用於師資生訓練。 其所規畫之教學光譜 (teaching spectrum) 乃是建立在「教學是一連串做決定的歷程」的基礎上，並依照教師與學生之間「決定權」的轉移而設計出了11種教學模式(teaching styles) 。 每一種教學模式都有其優缺點，教師必須依照教學脈絡與內容來選擇最合適的教學模式。 /authors-muska.php 我希望達成的目標為何？ 我要如何達成這個目標？ 我如何知道自己是否有效地達成目標？ A B C D E F G H I J K 命令式 練習式 互惠式 自測式 包含式 導引式 集中式 擴散式 設計式 創造式 自教式 再製 (複製) 生產 教師決定權 學生決定權 小 大 大 小 課前Pre-impact (活動進行前：規劃安排) 課中Impact (活動進行中：練習/學習進行方式） 課後Post-impact （活動進行後：練習/學習成效評估） 教學行為是一連串的「作決定」 直接教學 間接教學 導引式 (The Guided discovery style)—F 式 教學內容(知識)