09智慧型教师.ppt

教学智慧是教师个体在教学实践中，依据自身对教学现象和教学理论的感悟，深刻洞察并敏锐机智、高效快捷地应对教学情境而生成的，融通共性、自由和美的境界一种综合能力。 心理枯竭（职业倦怠）量表 你的工作效率衰退了吗？ 在工作上，你的进取心降低了吗？ 你已对工作失去兴趣？ 工作压力比以前大？ 你感到疲惫或是虚弱吗？ 你头痛吗？ 你有胃病吗？ 你最近体重减轻了吗？ 你睡眠有问题吗？ 你会感到呼吸短促吗？ 你的心情常改变或沮丧吗？ 你很容易就生气吗？ 你常有挫折感吗? 你比以前更会疑神疑鬼吗？ 你比以前更觉得无助吗？ 你使用太多药物(如镇定剂或酒精）来改变你的情绪吗？ 你变得越来越没有弹性吗？ 你变得更加挑剔自己或是别人的能力? 你做得很多，但真正做完的很少？ 你觉得自己的幽默感减少了？ 智慧型教师的特点 能对工作学习生活把握一个度 能寻找适合自己的做最好的自己 能寻找看得见行为背后看不见的 东西 能把现实中存在的看不见得可能 性转化为看的见得现实性 能把握今天，用科学提高效益 能珍惜保护发展显能又能挖掘潜能 具有阳光心理（三个天、三个我、 三句话） 具有辩证的二元论 既能欣赏孩子的优点又能接 受孩子的缺点. 既能看到成功的精彩又能体 验失败的美丽. 既能接受不可改变的又有勇 气改变可以改变的. 智慧型管理 制度管理 人文管理 抽屉管理 拢合管理 一分钟管理 走动管理 破格管理 危机管理 情绪管理 学习管理 表层 成绩竞争 外在 教师人才竞争 深层—学校文化竞争—内在 差异是一种教育资源 整 合 学校共同体 尊重 宽容 团体信奉 多元文化 子贡问孔子“有一言而可 以终身行之者乎” 孔子“其恕乎” 就是说。。子贡问老师了。。我一辈子做事情，要注意什么事情呢？？孔子说：表发脾气 宽容是一个人的胸怀 宽容是一个人的成熟 宽容是一种更深刻的爱 宽容别人就是善待自己 教育三维度 传授知识与技能 开启智慧 润泽生命 主体性道德教育培养目标（正确处理人 与自然、个人与社会、个人与自身的关 系）。 主体性道德教育的实践过程（连续性教 育与非连续性教育）。 主体性道德教育的课程体系（显性课程 与隐性课程互补）。 主题性道德教育的方法体系（课堂教学 与课外实践有机结合）。 道德教育 以身作则的榜样教育 潜移默化的氛围教育 一点一滴的积累教育 生活实践的细节教育 目标明确的训练教育 教育活动的强化教育 德育工作从“心”开始（贴心、安心、动心） 1234工程 “1”每个学期每个学生都要讲一个让自己感动的故事。 “2”每周写两篇日记，一篇快乐的事，一篇烦恼的事。 “3”写三个自我（过去、现在、将来）。 “4”每年寄四封信（母亲节、父亲节、教师节、重阳节）。 语文课堂教学三境界 课的开头，力求“引人入胜” 课的中间，力求“波澜起伏” 课的结尾，力求“余音不绝” 例如鲁迅的“药” 黑板中央写了一个“药” ？ 药—“灵丹妙药” 药 —“药到病除” “课堂教学或许是人类活动中最复杂、最具挑战性和要求最苛刻、最微妙的活动” ——美国教育 心理学家舒尔曼 教学框架的四个构成模块 一、计划和准备 二、课堂环境 三、课堂教学 四、专业职责 计划与准备 1、掌握各科内容与教学方法 2、了解学生 3、确定教学目标 4、整合教学资源 5、设计前后连贯的教学 6、设计学生评价体系 “课堂教学或许是人类活动中最复杂、最具挑战性和要求最苛刻、最微妙的活动” ——美国教育 心理学家舒尔曼 课堂环境 1、形成互相尊重、和谐融洽的课堂 氛围 2、建立学习文化 3、管理教学过程 4、管理学生行为 5、创设课堂物理环境 课堂教学 1、与学生交流 2、应用提问和讨论的技巧 3、引导学生参与学习 4、在教学中运用评价 5、灵活处理与应对 专业职责 1、反思教学 2、坚持正确的记录 3、与学生家庭沟通 4、参与专业团体 5、专业成长与发展 6、体现专业素质 提问质量 不合格 教师所提出的问题普遍质量较差，认知挑战度较低，只有单一的正确答案，并快速连续提问。 提问质量 合格