20 《美国1787年宪法说课稿20 《美国1787年宪法》说课稿20 《美国1787年宪法》说课稿20 《美国1787年宪法》说课稿.doc

美国1787年宪法 ——成都市田家炳中学 杜彬 本说课分为说教学背景、教学目标、教学重难点、教法学法、教学程序、和教学反思六个部分，说课内容是人民版高中历史必修一专题七第二课——《美国1787年宪法》。 教学背景 课程标准： 说出美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构 比较美国总统制与英国君主立宪制的异同。 教材分析 内容地位:本课围绕着美国1787宪法展开，其所建立美国联邦政府实现了权力的制约和平衡，随之建立起的总统共和制成为了资产阶级代议制的典型。它不仅是美利坚民族赖以生存和发展的基本法，它的诞生更表达了美利坚民族对自由平等的不懈追求，深刻影响了世界其他国家民主政治的发展，因此本节的地位十分重要。 处理办法：因此我将“美国精神引领下的宪政之路”作为了本课的副标题，来体现本课体悟美国民主政治建设过程中的精神财富这一情感态度价值观,分别通过创宪政之基、探宪政之由、立宪正之道、品宪政之韵四个环节来进行。考虑到课时的原因，将两党制的内容放在下一节课来进行。 学情分析 知识储备： 本课学习主体是高一学生，在初中的学习中已经积累了一定的知识基础，知道美国独立战争的相关知识。 认知特点： 认知能力渐趋理性。其思想活跃,兴趣广泛，通过时政新闻网络媒体对美国政治有着简单的了解。 学习障碍： 本课涉及许多政治概念，内容深刻，枯涩难懂这给本课教学带来了一定的难度。 教学目标 知识与能力 →通过分析史料，学生掌握1787宪法的背景及主要内容，提高解读分析问题的能力； →通过探讨宪法的评价，掌握论证通过，阐释和评价的能力；通过比较英美两国政体的异同，初步形成比较分析的能力。 过程与方法 →通过问题探究，分析材料，情境创设突破中央政府权力结构的问题，初步掌握史论结合，论从史出的历史思维和学习方法。 →通过对史料分析，学生掌握美国宪政横向纵向上均为分权制衡，初步形成概括分析的能力。 情感态度价值观 →通过了解美国宪政之路的建立过程，感受美国自由、民主的立国精神，领略美国开国元勋们的政治智慧，初步培养起对历史的洞察力。 →通过联系我国的宪政建设，学会辩证的看待美国宪政的借鉴意义。 教学重、难点 重点：1787年宪法的主要内容。 依据:课标要求，1787宪法的主要内容中涉及到联邦制，共和制等，是后续分析，评价的基础。突破手段：主要通过自主阅读，材料解析，结构图式将抽象的概念加以生动化，通过讨论探究的方式，落实重点知识。 （二）难点： 1787年宪法中联邦制原则、分权与制衡原则、人民主权原则。 依据:这三者都属于高难度的概念知识，学生的认知水平对于抽象概念的理解有一定的难度，而这三者也是理解美国运行机制的关键。 突破手段：通过情境创设，问题探究，教师点拨，从现象入手从而进行概念的提升。 四、教法、学法 按照“四主”教学理念：教师为主导，学生为主体，思维训练为主线，能力培养为主攻。 教法、学法：讲授式学习、探究式学习、问题导学、情景创设、自主学习、比较分析 教学程序 激趣导入 视频导入：美国深夜政治吐槽节目“奥巴马怒闯脱口秀现场视频，美国总统被节目字幕君调戏”的视频来激趣导入，相信在绝大多数人的眼中，国家领导人是敬而远之的存在，并且变身段子手为大家带来了更为精彩的脱口秀结合美国在艺术创作行业不乏纸牌屋这类讽刺美国政治黑暗的作品，利用这些美国独特的政治文化来引起学生对美国政治文化的思考，进而进入今天的学习主题：美国1787年宪法——美国精神引领下的宪政之路。 背景探究 创宪政之基——独立国家的建立 设计意图：这是初中已经学过的内容，但初中强调的是独立战争的过程；我在教学中再设计这个问题一方面是想要和初中知识衔接，另一方面也是希望引导学生通过史料研读、问题探究来深化对美国政治传统和立国精神的认识，实现初高中知识的衔接。为此，我设计了三个问题和一个探究： ……[我们]自愿结为一公民自治团体。为使上述目的得以顺利进行、维持和发展，亦为将来能随时制定和实施有益于本殖民地总体利益的一应公正和平等法律、法规、条令、宪章与公职，吾等全体保证遵守与服从。 　 ——《五月花号公约》1620年 思考：移民们打算在北美建立怎样的社会？（自治、法治、民主） 设计意图：引导学生阅读《五月花号公约》，分析移民们打算在北美建立怎样的社会？强调《五月花号公约》作为美国历史上第一份政治性的契约文件，它所体现的自治、法治、民主的精神。 问题不是印花税法不合时宜，也不在于殖民地居民没有能力支付税额，而是它不合宪法，违反了他们的权利。 ——驻美英军总司令托马斯·盖奇 问题在于，殖民地人民认为……各殖民地在英国议会中又无代表权，因而英国议会根本无权对殖民地征税，只有殖民地议会才有权对此作出决定。 ——何顺果《美国历史