六年级语文下册记金华的双龙洞教学实录苏教版.docVIP

《记金华的双龙洞》教学实录 一、导入 　　同学们，你们喜欢旅游吗？今天我们就随着叶圣陶爷爷，一起去游览金华的双龙洞，好不好？ 　　(板书课题：记金华的双龙洞)齐读课题。 　　二、新授 　　1.下面，请同学们自由读课文，看看能读懂什么，把不明白的地方划下来。（师副板书） 　　（1）你都读懂了什么？（4人） 　　（如果学生只从句段说，提前安排一人） 　　板书：入山、外洞、孔隙、内洞、出洞 　　请你来你说你来。同学们知道得真多。 　　（2）那么你还有哪些不明白的地方？（5人） 　　[对问简单的词语，可以说： 　　你来谁来帮帮他？你明白了吗？ 　　请你说你能帮他解答吗？懂了吗？ 　　对学生有创造性的提问，可以说： 　　你的想法很独特！多么独特的想法呀! 　　与众不同，有创意。 　　敢于向权威挑战，了不起！ 　　这个问题值得我们研究。这个问题待会解决（副板书）老师把它记下来也把它记在这。 　　相信这些问题讲完课文后，你就会明白。 　　2.（指板书）那么，在这几部分中你最喜欢哪部分，用你喜欢的方式来学习，可以自己读，合作读，还可以画画，谈体会。听明白了吗？开始。 　　全班汇报交流： 　　刚才同学们学习的热情很高，现在我们来交流一下！ 　　入山： 　　谁喜欢入山这部分？(字幕:2-3段) 　　你来。 　　你准备用什么方式来交流？ 　　生：朗读、谈体会。 　　开始吧! 　　师：多美的景色啊！ 　　谁还想交流? 　　（入山时见到的溪流。字幕：将一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子。画线.） 　　为什么喜欢？ 　　生：用上了时而、时而、时而、时而这些词，写出了溪流的变化。（课件：将4个时而变色） 　　师:那谁能读出溪流的变化呢？ 　　你来读。 　　师:同学们来评价一下，他读的怎么样？ 　　师:那你能不能把溪流的变化读出来呢？生读。 　　（读的好时，师：你这一读，老师仿佛听见了溪流变换调子的声音。谁能读的比他还要好？生。 　　告诉老师，为什么溪流会时时变换调子呢？生：因为山势在不断变化。） 　　（读得不好时，谁来教教他？你再来试一试！如果都读的不好，师范读，加手势。师：听老师来读一读。 　　看谁能把溪流的变化读出来。表扬。听老师来读。谁来和老师比赛？问：为什么溪流会时时变换调子呢？生：因为山势在不断变化。） 　　师:我们一起来读读吧！ 　　外洞： 　　3.师：你还喜欢哪部分？ 　　生：我喜欢外洞，（放图片）走入里面就仿佛走进了大会堂，在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤。 　　师：请大家闭上眼睛想象，我们学校的阶梯教室大约只能坐二、三百人，而内洞中一千或八百人开会也不觉得拥挤。能想象出外洞有多大吗？（字幕）谁能读出外洞的大？一生读。他读的外洞大不大？你能读读吗？ 　　孔隙： 　　生一：我最喜欢孔隙这一部分。（课件：第4段的字幕） 　　师：你准备用哪种方式来交流？ 　　生：我准备用朗读的方法来交流。生交流。 　　读了这部分你有什么感受？ 　　我感觉孔隙又窄又小。 　　师：从哪可以看出孔隙很小呢？ 　　生：只容得下一只小船进出，两人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人。（课件：点击热区，将此句划线） 　　谁还有？ 　　生补充：感觉要是把头稍微抬起一点，准会撞破额角，擦伤鼻子。（课件：热区--划线） 　　找得非常准确。你是通过读体会出孔隙又窄又小的特点。 　　师：谁还想来交流这一部分？ 　　生二：我们组是以画图的方式来介绍这一部分的。（实物投影）大家看，我把由外洞进入内洞上面的石头画得这么低，是因为孔隙很窄小，高度大概只有从人的腹部到臀部的距离。船很小，只能并列躺着两个人。船两头都系着绳子，从内洞里拉动绳子，船就进来，再从外洞向外拉绳子，船就出去。多么有趣啊！我想这大概是世界上独一无二的方式吧！ 　　（师马上带头鼓掌。）你是通过画图来体会的。 　　师：老师也给大家带来了一幅图。（出示孔隙的动画）请看。这两位游客上船了， 　　刚才通过朗读、画图，我们知道了孔隙又窄又小。现在谁能把这一整段课文读一读？（出示此段的字） 　　先自己练练。谁来试试？你来。评:他读得怎么样？ 　　生（读得不好） 　　哪儿不好？你能把这儿读一读吗？读得很好。你再把这一段读一读。 　　内洞： 　　师：你还喜欢哪部分？ 　　生：我很喜欢内洞。 　　你想以什么方式来介绍内洞（谈体会） 　　生：进入内洞就好像置身仙境龙宫了。那里有蜿蜒在洞顶的双龙，还有千姿百态，颜色各异的石钟乳和石笋。 　　师：你为什么喜欢它？ 　　生：因为它形状--，颜色---。 　　师：你能不能用课本上的词来表示？（变化多端、颜色各异） 　　师：那些石钟乳和石笋是什么样的？ 　　生谈：形状像神仙、动物以及宫室、器用。 　　师：除此之外，洞中的石钟乳和石笋还有什么样的