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有效教学的内涵、基础和条件 杭州师范大学教师教育学院 岳刚德博士 yuegangde@163.com 2009年4月21日 如何认识、支持和促进有效教学？ 主要内容 有效教学的内涵 有效教学的基础 有效教学的条件 一、有效教学的内涵 历史视野中有效教学的发展 教育目的中有效教学的功能 课程目标中有效教学的追求 学习结果中有效教学的价值 教学本质中有效教学的意义 一、有效教学的内涵 1.1 历史视野中有效教学的发展 班级教学组织形式的有效教学制度 赫尔巴特学派“五段法”的有效教学思想（准备；呈现；联合；概括；运用） 杜威关于儿童经验生长和改造的有效学习思想（情境创设；确定问题；拟定方案；执行计划；总结与评价） 罗杰斯的非指导教学法 布鲁纳的发现学习法（学科教材的结构化；学生亲身经历建立结构；得出结论） 一、有效教学的内涵 1.2 教育目的中有效教学的功能 教学的教育性 教育的“成”人功能对教学的要求（儿童应该成为什么样的人；儿童可能成为什么样的人；儿童心想成为什么样的人） 教学的传承性 教学的发展性 教学的规范性 教学的生成性 一、有效教学的内涵 1.3 课程目标中有效教学的追求 课程目标追求儿童 “知识、道德和人格”的全面发展 知识 道德 人格 有效教学——连接课程和平衡课程 一、有效教学的内涵 1.4 学习结果中有效教学的价值 有效教