高职院校评估的有关问题以评估为动力推动高职教育再上.pptVIP

三、高等教育评估的几个理念 （四） 评估工作成功的五个要素 1. 正确的指导思想； 2. 科学的指标体系； 3. 严谨的组织工作； 4. 高水平的专家队伍； 5. 参评学校的主动性。 提 纲 一、高等职业教育面临的形势 二、以评估为动力，推动高等职业教育再上新台阶 三、高等教育评估的几个理念 四、高职评估工作的规范和制度 五、构建中国高等教育质量保障体系的思考 四、高职评估工作的规范和制度 （一）高职高专院校人才培养工作水平评估 1. 评估对象 独立设置的专科学校、职业技术学院、成人高等学校。 本科学校举办的高职学院（单独制定标准）。 有一届毕业生后可申请参加合格评估； 有三届毕业生或曾经获得“全国成人高等教育评估优秀学校” 的学校可申请参加良好或优秀水平的评估。 对近年刚刚升格为本科院校的高职院校，是否仍参加高职高专院校人才培养工作水平评估，由各省自行确定。 四、高职评估工作的规范和制度 （一）高职高专院校人才培养工作水平评估 2. 评估的组织 各省市按照教育部制定的《评估方案》组织高职院校的水平评估，并公布结论。第一轮评估的优秀比例一般不宜超过20%～30%。 教育部抽查各省的评估结论，并把抽查的结果在教育系统内进行公布。 倡导各省建立预评估机制和评估回访机制。 四、高职评估工作的规范和制度 （一）高职高专院校人才培养工作水平评估 3. 关于评估方案 各省市可以结合本地的实际情况，在坚持标准的前提下，制定本地区的实施方案，但要坚持只升不降的原则。对医学、师范、艺术等特殊类型院校，可制定特殊要求，或置换一些条目。 近两年就业率达不到本省市前1/3的及发展规划司亮黄牌的学校不能评优秀； 就业率达不到本省市平均水平的不能评良好； 量红牌的学校不能评为合格。 四、高职评估工作的规范和制度 （一）高职高专院校人才培养工作水平评估 4. 关于示范性高职院校的评估 前提：在省内评为“优”的学校。 方案：设定一个门槛值。其中，师生比、教师结构、兼职教师数量与结构、教学基础设施、就业与社会声誉都应达到优秀标准。重点考察软件建设和示范点。 2005年开始试点，分期遴选出100所左右示范性高职院校。 四、高职评估工作的规范和制度 （二）评估工作规范 1. 专家组的组成 建立评估专家库。专家须先经过系统培训，取得评估资格后，方可参加评估工作。 专家组的组成要考虑到被评学校的类型、层次、人才培养目标等客观实际。 专家选聘坚持回避原则。 四、高职评估工作的规范和制度 （二）评估工作规范 2. 对专家的要求 严格遵守评估工作纪律。 教育部办公厅关于进一步加强高等学校教学评估工作纪律的通知（教高厅[2004]17号） 具备以下基本素质：政策、学识、经验、作风。 四、高职评估工作的规范和制度 （二）评估工作规范 3.评估基本工作程序 由三个阶段组成：学校自评自建阶段、专家组进校考察阶段、学校整改阶段。 （1）学校自评自建阶段 学习、宣传、认识、理解评估体系，分析存在问题。 制定自评期间建设与整改的计划。 评估背景材料的准备工作，包括：自评报告、佐证材料、备查材料等。 专家组进校前一个月，学校要报送自评报告。 材料要求：层次性、针对性、原始性、真实性。 四、高职评估工作的规范和制度 （二）评估工作规范 3.评估基本工作程序（续） （2）专家组进校考察阶段 （3）学校整改阶段 制定为期一年的整改方案，并在一个月内上报教育厅。 一年后，总结整改工作，提交整改工作报告。 教育厅将通过一定的方式对学校的整改情况予以检查。 四、高职评估工作的规范和制度 （二）评估工作规范 4.评估的“阳光工程” 利用现有上报教育部数据； 自评报告上网； 专家考察结论向社会公布。 提 纲 一、高等职业教育面临的形势 二、高等教育评估的几个理念 三、以评估为动力，推动高等职业教育再上新台阶 四、高职评估工作的规范和制度 五、构建中国高等教育质量保障体系的思考 五、构建中国高等教育质量保障体系的思考 1. 建立以五年为周期的高等学校教学质量评估制度，使教学评估制度化、规范化，并注意分类指导。 2. 建立定期采集和公布全国普通高等学校教学基本状态数据制度，突出学校办学特色，加强社会对高等学校办学和教学工作的监督。 3. 加强对普通高等学校基本办学条件指标的监控。 （生师比、教师中研究生比例、生均用房、生均仪器设备值、生均图书） 五、构建中国高等教育质量保障体系的思考