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高职英语教学与教师发展 教育部职业院校外语类专业教学指导委员会 刘黛琳 杭州 ? 二○一三年七月 一、外语类教指委构成 外语类教指委： 主任委员： 1人 副主任委员：3人 秘书长： 1人 副秘书长： 1人 委员： 35人 多语种： 英语： 23人 日语： 5人 德语、法语、韩语、越语、蒙语： 各1人 一、外语类教指委构成 新类型： 行业委员：8人 （商务、旅游、航空、翻译、 人力资源、职业技能鉴定； 公司企业、 行业学会、政府机构， 就业单位） 本科院校： 4人 （英语、日语、法语、德语） 区域代表性： （东北、华北、中南、西南、华东、华南） 示范校、骨干校 一、外语类教指委构成 分委会构成： 高职英语分委会：62人 （39%） 商务英语分委会：24人 旅游英语分委会：15人 应用英语分委会：15人 英语教育分委会：12人 （66人，42%） 日语分委会： 10人 韩语分委会： 7人 东盟语种分委会：5人（印尼、傣、泰、越南） 其他语种分委会：9人（俄、法、德、阿拉伯） （31人，19%） 二、外语类教指委近期工作 宣传落实高职英语类专业教学标准 一年期课题结题；两年期课题中期检查及结题；英文报刊教学改革课题中期检查及立项 启动中职外语类专业标准的制定： 英语、日语、德语、法语、韩语、俄语 启动高职外语类专业目录的修订 师资培训及相关赛事： 英语口语、写作、教学大赛，泰语、越语、日语、德语技能大赛；师资培训（商务：7、8、10月） 筹备创办“职业外语教育”期刊： 中国日报社21世纪报 参与协办”New Directions English: Language Assessment in China” (2013年11月6-7日） 三、职业教育改革与教师发展 历史的机遇： 加快发展现代职业教育是国家政策、国家制度、国家战略，以合理的教育结构实现合理的人力资源结构，以适应经济社会发展对人才总量和结构性需求。 职业教育教学改革创新的主要任务： 系统化：中高职人才培养的系统衔接，系统培养技术技能人才； 规范化：继续完善及实施专业教学标准，进一步规范职业教育教学秩序； 针对性：分行业领域深化产教融合，更好地满足经济社会发展需求； 有效性：教学方式方法不断改革创新，采用灵活多样的教学形式，提高教学质量。 三、职业教育改革与教师发展 学习精神，明确改革思路： 建立现代职业教育体系-- 教育结构的战略性调整、人才成长立交桥、 设立职业教育等级证书、建应用技术大学、 以中高职衔接为主线的专业设置、系统培养、课程体系 以标准引领的教学基本制度-- 学习专业教学标准与教学要求，规范化 以需求为导向的教改思路-- 深化产教融合，行业指导，企业参与 改变传统的教学手段与评价方式-- 信息技术与教学的融合，以能力为核心的评价制度 办好人民 满意的教育） 三、职业教育改革与教师发展 更新观念，育人为本： 努力办好人民满意的教育，树立人人成才观念，多样化人才观念，为每个学生提供适合的教育； 培养学生的学习兴趣，激发不同的学习潜能； 理性面对学生的差异，关注个性化需求。 创新方法，突出能力： 培养学习能力，帮助学生学会学习； 倡导启发式、讨论式、参与式、任务型、项目化教学，鼓励协作式、实操式、体验式学习； 推进教学与信息技术的融合，通过信息技术提高教学的有效性； 提高“双师”素质，探索实践性教学环节； 改革评价体系，突出能力的考核，过程的评价。 四、提高职场环境下的英语交际能力 为可持续发展打好基础 课程定位： 为技术技能人才培养目标服务，突出职业能力培养； 以培养实际应用语言的能力为目标，侧重职场环境下的语言交际能力。 教学要求：